特教职业学校聋听混编班级Premiere Pro 视频编辑课程的聋生教学教法探索
何 苗
（新疆残疾人职业中专学校，新疆 乌鲁木齐830000）
［摘 要］ 在现代残疾人教育大力发展的当下，为实现残疾人自食其力参与社会生活的目的，各特教学校都在加强残疾人职业教育。残疾人职业教育，传统上以学生的残疾类别作为分班的主要依据。如今，受生源、专业、班级数量和办学规模等因素的影响，在残疾人职业教育的班级中，越来越多地出现了混合编班的情况，即不再单纯以残疾类别作为分班标准，而是以专业进行编班。不同残疾类别的学生具有不同的生理特点，在同一个教室学习相同的专业会对任课教师的教学方法、课堂组织产生一定的影响。如何结合课程特点克服现实条件的差异，让具有不同生理条件的残疾学生能够学好同一专业，是现代残疾人职业教育教师所面临的新问题与新挑战。以在聋听混合教学班中的Premiere Pro 视频编辑软件教学体验、教学实践为例，积极探索聋生教学方法，探索将视频编辑软件中的音频向手语视频转化的方法，帮助聋生在Premiere Pro 软件课程中实现无障碍学习。该教学方法的实践克服了聋生上该课程时出现的无法参与实训、影响教师组织教学的现象，对聋生学习其他与音频有关的视频编辑软件有一定的借鉴意义。
［关 键 词］ 职业教育；聋听混编；视频编辑软件；聋生教学教法
新疆残疾人职业中专学校作为全疆唯一的一所残疾人职业教育学校，招生对象面向全疆，学生残疾类别包含听力残疾、肢体残疾、视力残疾、智力残疾。除了中专学历的班级外，还与乌鲁木齐职业大学联合开办有电脑艺术设计专业，以专业建班，各类残疾学生根据自己的生理特点及个人意愿选择专业。在我校大专学历的电脑艺术设计专业班级中，聋听混合是一种普遍现象（本文中聋听混合的“听”特指听力正常的学生）。不同残疾类别的学生选择专业的情况如图1 所示。
图1 学生残疾类别与专业对应图
一、教学问题产生的背景
本校大专学历层次的电脑艺术设计班学制三年，为聋听混合班级，在所有专业课程的学习上，授课教师使用投影设备，图文结合，以操作演示为主，口语同步配合以手语进行教学，以此适应聋生与健听生的不同学习要求。开设有Photoshop、3DMAX、CoreDRAW、Premiere Pro 视频编辑、AutoCAD、Illustrator 等电脑设计类软件的学习，其中，Premiere Pro 软件是唯一一个与声音有关的视频编辑软件。
电脑艺术设计大专班在Premiere Pro 软件中构成视频作品的图形、文字都是可视的、直观的，而音频是以波浪形图形的方式出现在工作界面中，从音频图形上可以知道音频的强弱，如果想了解音频内容，必须通过耳朵去听。
作为视频作品的重要组成部分，音频对画面情绪的渲染和节奏的操控起着重要的作用。Premiere Pro 软件提供了丰富的音频编辑功能，所以音频的编辑是该软件的重点学习内容之一。
在学籍管理中，科目成绩是评定学生学业优劣的重要指标，也是学生能否按期取得毕业证书的重要依据。利用VLOOKUP函数的强大功能，制作简易方便的学生成绩汇总表，可以轻松提高工作效率。
在Premiere Pro 软件教学中音频模块教学约占6～8 课时，视频编辑综合实训约12 课时也与音频有关。
受听力缺陷的影响，在进入音频教学阶段时，聋生遇到很大的障碍，具体表现为：（1）聋生感到无聊，注意力分散，进而影响整个课堂的教学气氛，干扰教师的教学情绪；（2）与声音有关的知识点无法进行实训练习；（3）聋生的视频作品不完整，脱离音频的影响使作品画面变化的随意性大。
如何能让聋生不虚度这近20 课时的学习时间，对授课教师来说是一件相当焦虑的事情。
二、教学探索
在本校大专学历层次的聋听混合教学班中，每个班级中聋生约占班级总人数的1/3，如何解决聋生因音频教学内容而产生的学习、实训问题呢？作为授课教师，本人一直在积极探索适合聋生的教学方法，把教学中音频内容对聋生学习本课程产生的影响降到最低。
（一）手语的作用及表现形式
手语是聋人交际的工具，它作为一种语言，在世界范围内已逐渐为人们所接受，它通过手势动作配合面部表情来表达意思，与声音无关，通过人眼去观看并接收其所传达的含义。
手语在具体应用时基本可以达到与有声语言同步，如图2所示：
图2 健听学生视频作品构成
（二）有声语言与手语的互换
在工作区内，音频1 轨与视频2 轨是同步的，所以聋生在完成该练习时只需要眼睛看着视频2 轨的手语，就可以完成与音频相关联画面的剪辑与文字的创建，并且可以控制文字变色持续的时长，以配合歌曲音频中的拖音时长。
（三）针对聋生以手语视频代替有声音频的教学应用实例
实例练习目的与知识点对应表
透视美学(Perspectivism)这一概念源自尼采，也是尼采最重要的哲学思想之一。尼采认为，人们通过自身视角解读世界，一切思想和观点的产生来自于某一独特视角。而这也意味着多重视角下对事物的解读是多元的，对真理和价值的判断也是多样性的。透视美学意在揭示——不存在绝对正确的思想和观点。
借鉴手语新闻的方式，教师在实例进行前准备摄像机或具有摄影功能的数码相机，将整个作品的歌词拍摄成手语和歌曲同步的视频，健听生与聋生则各取所需：健听学生听视频素材中的音频来剪辑短片；聋生则根据视频素材中的手语画面进行短片的剪辑、设计画面、添加字幕、制作特效。
2）非洲是传统核心区。埃尼公司上游业务几乎涉及所有非洲传统油气资源国家，从北非的阿尔及利亚、利比亚、埃及到西北非的摩纳哥，再到东非莫桑比克、肯尼亚等国家，西非传统油气大国埃尼公司更是都有进入，包括尼日利亚、安哥拉、刚果、加蓬、加纳等。埃尼公司已经在非洲15个国家开展上游业务，未来4年埃尼公司重点聚焦的勘探盆地/地区，非洲仍将占据一半。
从本例聋生的视频作品完成情况可以看到，聋生的作品能够以手语歌曲视频中手语动作的快慢、持续时间为基准，创建变色字幕的关键帧，控制文字变色与歌曲唱词的同步性，完全能够达到课堂实例既定的练习要求。从课堂的组织教学来看，聋生见到了自己能够理解的手语画面，对音频练习不再产生无聊感，学习兴趣高涨，能够积极参与到实训中，聊天或无事可做的现象基本消失。
【教学实例——卡拉OK 变色字效果】
（1）手语歌曲视频来源
2.作品在软件工作界面上的构建形式
A.从网上下载手语歌曲视频。
3.实训效果
（2）作品效果评价要点
尼康D700机身采用铝镁合金材料，外观做工细腻，接缝处极其紧密，具有防尘，防潮的实用特点，能够适应用户在恶劣的环境中拍摄的需要。背面的3英寸高像素液晶屏不但具有极佳的显示效果，其显示视角达到了约170度。
A.根据歌曲内容设计画面内容，画面内容能对歌曲内容作进一步表现及诠释，做到文字与画面互释互补，具有关联性。
B.为各个镜头设计转场样式、视频特效，画面的切换节奏与歌曲节奏一致。
C.文字变色的位置、速度都要与歌曲唱词同步。
在临床上，糖尿病是一种常见的多发病，其中以2型糖尿病最为多见，占比约为95%左右。针对此类患者，临床单独采用胰岛素加以治疗时，无法有效控制其血糖水平[1]。而作为一种噻唑烷二酮类降糖口服药，吡格列酮可保护胰岛β细胞，且可增加胰岛素敏感性，因而可发挥有效的血糖控制效果[2]。因此本文随机抽取我院收治的80例糖尿病患者，随机分为2组，各40例，即对糖尿病采用二甲双胍与吡格列酮联合治疗的临床价值做了探讨，现报道如下。
离子源温度200 ℃；传输线温度230 ℃；EI电子轰击离子源，电子能量70 eV，灯丝3.5 min后开启；四极杆质量分离器，质量扫描范围m/z 30～500；检测电压0.85 kV，记录4.0～45.0 min信号。
工作区，1 为歌曲的音频，2 为背景画面视频，3 为歌曲的手语视频，4 为字幕原色，5 为字幕变色。其中，1 中音频的唱词与3中的手语速度同步。
工作区，在当前时间指针处，歌曲音频唱到“好”的时候，手语画面正是“好”字的手势动作，字幕也在“好”字的位置变色为红色。
聋生受生理缺陷的限制，无法完成音频部分的剪辑、配加字幕等操作。做练习时，可以参考手语歌曲、新闻手语翻译的方式，用手语画面替换有声语言的音频，以此让聋生通过看手语实现对音频内容的了解和对视频作品的控制。同时，聋生上课有事可做，就可以避免影响课堂气氛、浪费时间的现象出现。
B.教师在练习实施前准备好摄像机拍摄会手语的健听学生表演手语歌曲；需要注意的是，这里手语歌曲视频中不只有手语画面，同时还有歌曲音频存在。
1.实例实施的几点注意事项
基于患者口服用药关注内容调查的221份中成药说明书分析 ……………………………………………… 李辛未等（2）：272
为了克服基尼系数反映收入不平等的缺陷，本文再通过泰尔指数进行进一步的验证。结果如图5所示，泰尔指数的变化幅度高于基尼系数，但是反映的趋势基本与基尼系数一致。即1986—1996年城市群农村居民收入不平等低于非城市群农村居民收入不平等，并且整体呈现缩小(1986—1996)—拉大(1996—2005)—缩小(2005—2014)的变化趋势。这些数据可以从侧面反映出城市化率高的农村地区收入不平等高于城市化率较低的农村地区，即城市化是导致地区收入不平等拉大的重要原因，这也从侧面也证实了周云波[22]、万广华[17]认为城市化是导致倒U现象出现的主要原因的观点。
三、教学实施效果总结与反思
笔者在本校长期从事Premiere Pro 视频编辑软件的教学工作，教授学生使用该软件进行视频编辑制作，完成视频作品。教学之初，每当教学推进到音频内容及进行视频作品综合实训时，就会出现聋生面对音频无所适从，而教师无法对聋生实施有效教学的状况。近年来，通过对三个年级的三个聋健混合班级进行教学实验发现，以手语视频代替有声语言音频，能使聋生在该课程的学习效果上得到极大改善。
1.解决了聋生学习该软件时无法完成整体作品的问题，能够有效控制聋生作品的精练度与时长，加强聋生对画面与音频关系的理解。
2.极大地调动了聋生对该课程的学习兴趣与实践积极性。
三是注重教师教学能力提升，加大对数学教师的投入，鼓励教师走出去参加教学研讨会和学术会议，加强对数学教师的培训，丰富培训的形式，定期组织教学研讨会、组织听课和教师讲课比赛等。对于教学经验丰富，但使用计算机困难的老教师，定期组织计算机应用的培训，以适应现代多媒体计算机教学的发展形式。注重提高在职教师的学历层次，鼓励继续深造，对报考在职研究生等采取一定的激励政策。
3.在实际教学中，教师能够有效收控课堂学习气氛，促进健听生与聋生的学习交流，激发学习竞争。
当然，这种实训方法作为教学的积极尝试，也存在无法克服的天然局限性：手语视频虽然可以替代语言音频，形成从听觉向视觉的转换，但是在视频作品中起烘托气氛而使用的无词的纯音乐是无法用手语视频替换的，这使聋生的视频作品始终缺少这一部分。另外，这种教学实施手段的应用所用到的手语视频的录制、采集与导出都需要在课前完成，无疑加大了授课教师的备课量。
现代生活中，在电视台、婚庆公司、广告公司都出现了聋人后期人员的身影，有了他们这些榜样，在校听力残疾生的学习热情也格外高涨。如何在教学过程中探索新的方法来帮助听力残疾学生，这些值得我们一线任教教师不断研究、探索、创新和改进，使聋生教学质量与效果持续提高。
参考文献：
［1］蒋贤维.浅谈高等职业教育中聋人计算机教学的特点［J］.南京特教学院学报，2005.
［2］李春霖，祁光林，温莉.听障学生的综合性学习质量评价体系研究［J］.中国科教创新导刊，2013（17）.
［3］中国残疾人联合会教育就业部中国聋人协会.中国手语［M］.北京：华夏出版社，1994.
［4］刘昔.聋人计算机的多媒体教学［J］.中国残疾人，2006（9）.
［中图分类号］ G712
［文献标志码］ A
［文章编号］ 2096-0603（2019）26-0132-02
◎编辑 冯永霞
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