摘 要：可编程控制器应用是目前中职电子类及机电类专业的一门专业核心课程，是在对专业职业工作岗位进行整体调研与分析基础上，参照职业标准要求，校企合作开发的一门校内学习与实际工作相一致、理实一体的课程。基于该课程的重要性，教师在教学过程中有必要对教学方法进行多方面深层次探索，力求实现教学目标，完成学生培养计划。
关键词：可编程控制器 职业教育 教学方法
可编程控制器应用是目前中职电子类及机电类专业的一门专业核心课程。此类专业的培养目标是培养德智体全面发展，掌握电子类或机电一体化技术基础知识和专业知识，具有较强的实际工作能力，适应从事机电设备的安装调试、操作加工、维护维修、设备管理、设备引进改造及技术开发等工作的技术应用型人才。中职学校的学生普遍实际情况是学习基础比较薄弱，解决问题的能力不强，创新性思维相对不足，而本课程又涉及大量的编程问题，需要学生能把知识进行及时的吸收理解从而运用到解决实际问题中，所以难度要求较大。因此，教师要进行创新性、针对性较强的教学实施，以提高教学效果。本文以可编程控制器的部分基本逻辑指令为例进行教法探索，抛砖引玉，供同行们参考、实践。
一、实施“任务驱动、项目引导”的教学过程
1.实施新内容教学。教师讲授各基本指令的使用说明及梯形图的基本规则和技巧过程中，可进行引导性教学，坚持以学生为整个教学活动的主体。例如，先介绍LDI指令，表示常开触点逻辑开始运算，操作元件为X.Y.M.S.T.C，然后提问学生那么常闭触点如果位于逻辑开始位置，是否就应该有一个跟LD类似，同时又有区别的指令来表示呢？这样就可以自然引出LDI指令，让学生容易理解和记忆同类指令的功能与区别。结合学生学习基础和理解能力较弱的实际情况，在讲解过程中一定要用通俗的语言和形象的比喻，如“AND指令可比喻成两个朋友之间的手拉手，ANB指令是两个家庭之间的手拉手”，既可以活跃课堂气氛，又可以增强学生的直观理解和记忆。
2.组织小组讨论，以图示为例，进行随堂训练，锻炼学生的自主学习能力。
讨论练习的过程中，要多进行项目给出，帮助学生进行项目分解，让学生能建立起自主解决问题的思维方式。
3.回到课前“抢答器”的设计任务，实施并进行考核评价。在对PLC基本指令掌握的基础上，通过说明抢答器的设计要求，让学生自行理解后进行I/O地址的分配，PLC的梯形图及指令表，完成整个设计过程，教师进行实时适当的任务评价。及时适当的评价能充分激发学生的学习积极性，增强自信心。对于符合要求的设计要鼓励学生再采用多种思路进行解决，培养学生的创新精神。对于没有完成的设计要善于发现其中的闪光点提出表扬，再分析不足的原因，引导学生进行弥补和改善。在这样的一个教学评价环节中，学生能获得成就感，从而保持学习的热情。
二、实施教学过程中的注意事项
1.在“任务驱动、项目引导”的教学过程，教师是学习的组织者、引导者和合作者。在教学过程中教师要遵循“激、引、探、放”的原则。先是回顾上节课所学的PLC的组成和工作原理知识，抛出问题，激发学生的求知欲；然后理论联系实际，举出“交通信号灯的自动计时和变化”在现实生活中的实例来引起学生的学习兴趣；再运用讲解、提问、小组讨论等多种课堂互动模式，活跃课堂气氛，培养学生的团结协作意识，与学生一起探究新知识的应用，提高学生自主学习的能力；最后回到课堂一开始的项目设置，放手让学生自主解决问题，同时鼓励学生运用所学的知识大胆创新，注重学生的学习体验。
2.精心设计合理的教学项目是本教法成功实施前提和保障。（1）教师在课前一定要把知识联系实际，让学生能迅速建立直观认识，引起学生的学习兴趣。（2）要根据学生的实际情况准确把握一堂课的知识量，过多或过少都不利于提高学生的学习效率。（3）任务的自主设计要在学生的知识和能力范围内，这样才能让学生在解决问题的过程中获得成就感，激发学习热情，否则对于本就学习能力、学习基础都较弱的中职学生来说，只会增加他们的挫败感，打击学习的积极性。
三、针对学生的实际学习情况进行总结改善
根据课上学生反映出的实际学习情况，教师应及时发现问题、分析原因、调整教学方法。比如要是学生在知识的理解上就比较吃力，教师可利用先进的电子教学设备进行动画展示、视频播放等方式，帮助学生进行感官认知；要是学生在知识的应用上比较不足，教师在项目实施中就要多注意引导学生进行项目分析，帮助学生建立思维模式，真正做到因材施教，教学相长。
参考文献
[1]吕爱华 电气控制与PLC应用技术[M].北京：电子工业出版社，2015。
[2]徐玲俊 中职《机械制图》课程教法新探索[J].教育学，2018，（146）。
论文作者:郝维
论文发表刊物:《教育学》2019年4月总第175期
论文发表时间:2019/5/27
标签：学生论文; 指令论文; 教师论文; 过程中论文; 知识论文; 能力论文; 课程论文; 《教育学》2019年4月总第175期论文;