那么，如何组织好课堂教学，调动学生学习的积极性，让课堂教学更有效呢？
一、巧设导入，激发兴趣
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”导入是激发学生学习兴趣的关键，直接影响着一堂课的成败。初中地理教学中，教师要根据教学内容，结合学生的身心特点，巧妙设计导入，如：引入故事导入，设置悬念导入，利用新旧知识之间的联系导入等，激发学生的学习兴趣，让他们从一开始就处于兴奋的状态，迫不及待地投入到接下来的学习中去。
如：学习“季风”时我引入了《黄土高坡》中的歌词“不管是西北风，还是东南风，都是我的歌，我的歌 ……”然后我问歌词中唱到的西北风、东南风，黄土高原上是否真的有东南风、西北风？分别在什么季节盛行？为什么会有这些风？用这样的方法把问题提出来，激发了学生的兴趣，调动了学生的学习积极性。
二、巧用古诗文和趣味故事，让课堂充满诗情画意和趣味性
地理是一门纯文学科，理论性强，知识枯燥无味，学习起来很费劲，常常是学了今天的知识，忘了昨天的知识，真可谓是“丢了西瓜捡芝麻”，一提起地理学科，学生苦不堪言，摇头无奈。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆作为一名地理教师，如何让自己的课堂更有效、更吸引人，这就要费一番功夫去思索和探究，何不引入古诗文和趣味故事进课堂呢？
比如：讲我国的地势地形时用“百川东到海，何时复西归”、“黄河之水天上来，奔流到海不复回”；讲梅雨时用“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”；讲内蒙古高原时用“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”来说明内蒙古高原的平坦开阔、一望无际的地形特点和景观。这些诗犹如“调味剂”一般使地理课堂增添了一番韵味。
三、引入生活案例，展现教学理论联系实际性
初中地理既介绍祖国的美好江山，地球的丰富物产，又在展现地球现状的同时发现目前存在的严重问题，教师通过声情并茂的讲解联系学生平时所看、所听、所思，培养学生的情感体验，使学生在认识自己所居住环境的同时做到懂得爱护环境，知道保护我们共同家园的重大责任和使命。
在讲授《水资源》这一节内容时，通过给学生展示我国的水资源分布图，介绍我国的水资源储备量，以及淡水可用资源人均占有量和在全世界的排名等数据，引发学生对珍惜水资源，合理利用每一滴水的讨论，使学生了解到我国水资源南多北少的地理现状，使学生认识到南水北调的意义，激起学生对国家大事的关注。这些生活性较强的案例体现在初中地理课本上本不足以引起学生的重视，但是只要教师重视，再通过课堂形式加以讲解引导，相信学生定能在生活点滴小事中体会到学习地理的重要性，只有带着解决实际问题的心去学习才是活的学习，学习掌握的才是活的知识。
四、注重培养问题意识，锻炼学生质疑能力，提高课堂教学的有效性
爱因斯坦说过，“提出一个问题，往往比解决一个问题更为重要”。在课堂教学中，教师应注重激发学生思维的积极性，培养学生的“问题意识”，为学生创设一个研究现实未知问题的教学氛围，使学生在提出问题、这正是素质教育的核心和灵魂。要创设问题情境，激发学生的好奇心，让学生“想问”问题情境是指教师设计的问题，学生已有的知识经验一时无法解决，从而产生一种努力探究问题的内心需要。教学中应努力营造良好的氛围，让学生置身于问题情境中，以激发他们的学习欲望，使之乐于学习、乐于发问。
例如：学习地球的运动时，先邀请两位同学上台演示地球自转的方向，一位同学顺拨地球仪（自西向东），另一位同学逆拨地球仪（自东向西），然后教师提示：显然，二种转动方向，只有一种是对的。究竟哪一种是正确的呢？再让学生观察地球仪的造型，想想看：地轴为什么不是垂直于底座而是倾斜的，而且所有地球仪的地轴倾斜的角度都是一样的？这样的造型是不是为了设计上的美观？通过一系列的演示、观察、设疑，一次又一次地激发了学生的好奇心理，进而产生强烈的求知欲望。
五、合理利用多媒体教学，展现教学直观性
在讲授新课程七年级下册第六章第一节《地形和河流》时，多媒体教学在教学过程中占有中流砥柱的地位，新课伊始，点出上学期从全球角度，按照地理要素来分析研究问题的方法，同样也适用于这一学期从一个大洲的角度来分析研究一个地区的地理环境状况，通过展示东、西两个半球七大洲、四大洋的图片使学生说出名称和地理位置，做到对上学期学习内容的简单回顾。之后再点数一个洲——亚洲的范围图，由大及小，由远及近，循序渐进，使学生一步步被带入地理新课程的学习之中，从而使课堂教学效率显著提高。
总之，只有不断结合自己的教学实际，找寻适合学生学习的教学方法，才能解决我们现在中学地理课堂教学中普遍存在的问题，真正地提高地理课堂教学的有效性。
论文作者:沈锋
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第400期
论文发表时间:2020/3/3
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