摘 要：初中物理学习并非单轨道，而是多轨道，比如：巧引资源，让学生在情境氛围中乐学；转变学法，让学生在自主合作中善学；走出文本，让学生在拓展延伸中深学。这样的“三步曲”，是一种站在当下立场但链接古今的教学策略，能够极大地为课堂增值、为教学添趣，当然也能极大地锻造孩子们的思维、开阔孩子们的视域、创新孩子们的思维。
关键词：情境育人 自主合作 拓展延伸
新的课程视角和课改理念下，初中物理教学应该以生为本，以学为中心，让学习变得有趣、高效和多姿，也让课堂变得厚重、坚实、有味。对此，物理教师应多一些警觉、多一些敏感、多一些耐心。物理教师应该是“乐学、善学、深学”境界的建设者、参与者和更新者。
一、巧引资源，让学生在情境氛围中乐学
物理课堂同样需要“让学生动起来，改变传统教学中学生的静听状况”。如何打破“静听”？在于情境化课堂生态的重构，在于灌输课堂的华丽“转身”。聪慧的教师总是善于“以情取胜”，善于从理论灌注向情境育人过渡，让新颖的、别致的、合适的情境成为课堂教学的常态，以此锻造学生、滋养学生、成就学生。
例如，人教版九年级物理《能源与可持续发展》的教学中，可以设置以下情境：1.多媒体出示显示人口众多、车辆拥堵的图片，以此意识到随着世界人口的急剧增长和经济的不断发展能源将出现危机。2.200年后的“迎贵宾”情景(能源危机随想)：由于资源匮乏，人类只能用自行车“迎贵宾”……
“能源危机”究竟是什么，仅从理论上进行阐述是不够的。而从“车辆拥堵”和自行车“迎贵宾”的情境中，学生才更加直观地、切实地理解其中蕴含的意思：原来，能源并不是取之不尽、用之不竭的，有一天，能源枯竭之时，更多荒诞、“返古”现象将会司空见惯，更会贻笑天下。同时，以“能源危机随想”作为“能源与可持续发展”的切入口，以孩子们喜闻乐见的的方式代替枯燥的理论，因为更能长久地吸引学生的注意力、兴趣和热情，以此进入到摇曳生姿的情境生态之中，孩子们必将学得有滋有味，教学效果事半功倍。
二、转变学法，让学生在自主合作中善学
事实上，精彩的教学都不是教师高高在上把控着话语权，更不是教师细致全面的理论灌注。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆让学生真正学习的前提是教师应充分地放权：多一些自主，多一些合作，多一些探究，让孩子们善学——学得有滋有味、学得生动丰富、学得轻松高效，以此让学生在物理王国中“千树万树梨花开”。
仍然以《能源与可持续发展》的学习为例，可以从以下两个方面开展探究活动：1.假如能源不够或者用完了，会怎样？PPT课件出示哈伯特“石油顶峰”预言图，出示各国石油储量图，分组让学生进行图表比较，在找出我国能源与世界其他国家之间的差距之后，安排各组代表交流汇报。2.什么是可持续发展？观看视频《全球能源论坛聚焦可持续发展》，了解《中国可持续发展战略报告》，观看节能减排的宣传片，接着让学生们分组讨论日常生活中如何做到节能减排。在自主合作讨论的基础上，让学生讨论说出一些新能源，然后对各种能源进行归纳类比。在此过程中，通过“生教生”“生练生”“生带生”，能更好地发挥“生教生”的作用，以此打造高效、多元、厚实的物理课堂。
不难看出，上述环节大面积地解放了学生的口、手、脑，学习朝着多元、活泼、高效的方向挺进，发现物理世界中更美的风景，何乐而不为呢？“最理想的课堂教学，是尊重（学生）与（教师）引领的和谐统一。”的确，教师的引领不可或缺，但学生的自主合作更加重要。只有打开学生“学”的路径与渠道，教师的“教”才不至于落到空处。在这个意义上说，教师应该让“以生为本”“以学为中心”成为初中物理课堂的常态，并让学生在这种常态中得到多重滋养和锻造。
三、走出文本，让学生在拓展延伸中深学
好的物理课堂需要教师抓住一些“生成点”和“拓展点”进行必要的拓展，引领孩子们与现实对话、与大自然对话、与宇宙对话，以此洞开孩子们的多重视域。
1.联系学习所得和生活现实所想，你认为有哪些新的能源能够为人类所用？2.在你生活的地区是否适宜开发可再生能源？为什么？3.写一篇论文谈谈大气污染，论据充足，观点鲜明，要有自己独特的看法以及改进的方法和措施。
“你认为哪些新的能源能够为人类所用”，这样的问题能极大地扩展学生的想象能力，让学生的思维力延伸到远方。而随后的“在本地区是否适宜开发可再生能源”，又将学生从丰富的想象中拉回到具体的现实中，这样的“推远与拉近”，是一种站在当下立场但链接古今的教学策略，能够极大地为课堂增值、为教学添趣，当然也能极大地锻造孩子们的思维、开阔孩子们的视域、创新孩子们的思维。随后，撰写小论文和可行性改进措施，把孩子们的学习与现实联系在一起，学习呈现出活泼的一面，实现了“多轨道”的和谐统一，物理世界和物理教学必将“看红妆素裹，分外妖娆”。而这，不正是发展学生核心素养下物理课堂所孜孜以求的理想境界吗？
参考文献
[1]曹永国 教学提问：理性审视与理念重建[J].教育科学研究，2013，（01），37。
[2]李镇西 得失寸心知[J].教师月刊，2015，（4），38。
论文作者:马连生
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年3月总第294期
论文发表时间:2019/1/24
标签：孩子们论文; 能源论文; 学生论文; 情境论文; 物理论文; 教师论文; 课堂论文; 《教育学文摘》2019年3月总第294期论文;