兴趣是人特有的一种心理特征，是人们从事某种工作的一种良好的情绪。对数学学习产生兴趣是学好数学的强动力，激发学生对数学学习的兴趣是提高教学效果的有效途径。
下面谈谈我在教学中激发学生学习兴趣的体会。
一、通过帮助学习树立正确的学习观，激发学生的学习兴趣。
帮助学习树立远大理想和抱负，使学生有着明确的学习目的，能激起学生强烈的学习愿望，崇高的革命理想和对社会发展的高度责任感。我结合课堂教学，介绍中国古代、现代数学家的研究成果，讲述当代数学家华罗庚、陈景润、杨乐、张广厚等不受环境影响而刻苦钻研的事迹，教育学习提高民族自尊心，锻炼自己坚强的意志，使学生自觉地卷入对数学的兴趣和刻苦学习中。
二、通过因材施教，激发学生的学习兴趣。
同一个班级学生，由于他们的学习基础、学习能力不尽相同，因此教师的教学要求不能一样。教学要求低了，会阻碍学习基础、学习能力较好的学生的发展，使这些学生对学习失去兴趣，产生厌倦情绪。反之，拔苗助长也会给差生带来一定的危害。
在课堂教学中，教师可以对所讲授的例题、安排的练习作两种要求，并明确告诉学生哪些内容是要求全班掌握，哪些内容是供学有余力的同学掌握，其他同学可以稍后慢慢领会掌握。这既能使差生学有所获，也能使好生心满意足。
在对作业的布置上，也是按基本要求、较高要求两种形式来进行。基本要求让全体学生完成，较高要求供好学生完成。
用上述两种方法进行教学，能使学生消除对数学的恐惧心理，从而培养学生对数学学习的信心和兴趣。
三、通过生动、科学的讲授，激发学生对数学的直接兴趣。
直接兴趣是指学习者对所学内容本身感兴趣。从而产生学习愿望。
如何才能使学生对所学内容产生兴趣，关键在于对教材内容的适当处理，并联系实际讲所学知识在生产和生活中的应用，用恰当的比喻和与数学有关的故事，提高教学语言的趣味性等方法达到刺激学生对所学内容的直接兴趣。
例如，初中数学中讲相似形比例线段时，可以通过介绍泰勒斯用棍棒测金字塔，拿破仑通过观看士兵的帽沿而测出河宽的故事来吸引学生。学习轴对称和轴对称图形、黄金分割时，通过介绍对称美及黄金数的美学价值及其在工程上的应用来激发学生对学习内容产生兴趣。
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在讲授某些数学方法时，可用历史故事“司马光砸缸”、“曹冲称象”、“鲁班造锯”等比喻和帮助学生理解“正难则反”，“变更问题”，“类比联想”等数学方法。用夸张的语言及语音、语调的变化和能与教学内容产生联系的诗词名词、成语等来增加教学语言的趣味性，从而使学生对教学内容感兴趣。
例如“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”。“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。“此地无银三百两”等来比喻数学题中的隐含条件。用“自以为是”来比喻对数学概念的片面理解。用“休戚相关”来比喻某些数学内容的相互联系，相互影响。
四、利用引人入胜的导言或提高激发学生对数学的直接兴趣。
精心设计一节课的开场白，往往使课堂一开始就把学生的注意力吸引住，能引起学生对该课的浓厚兴趣，并围绕学习内容展开积极的思维活动。而教学过程中恰当的、富有启发性的提问也能产生同样的功效。
例如在讲集合的第一节课时，一开始就可以提问学生，下面（1）-2，-1，0，1，2；（2）与一定点距离相等的所有的点；（3）x2，3x+y，3y3-x；（4）某农场所有的猪、羊；（5）某班所有的学生；（6）所有的老人；（7）水、桌子、空气；（8）2，∣-2∣，3；等八组对象能否组成集合；学生在初中已经接触过某些集合，对这样的问题，他们都极感兴趣地参与讨论。还可进一步提出，为什么上述对象有的能组成集合；有的不能？新课的内容将能帮助你解决这些问题。这种悬念式的提问一下子引起了学生对新课内容的极大兴趣。
五、利用教师本人对数学的浓厚兴趣，激发学生对数学的学习兴趣。
兴趣具有一定的感染力。教师本人对所教内容显示的兴趣愈浓厚，就愈能激发学生的学习兴趣。教师可以向学生介绍自己在学习时代是如何刻苦学习数学，现在的教学、教研成绩等来表明自己对数学的热爱和对数学教育的贡献。这不仅能激起学生的学习兴趣，也能增强学生学好数学的信心。
六、利用各种诱因激发学生对数学学习的间接兴趣。
间接兴趣是指学习者为达到某种别的目的所产生的学习愿望。引起产生间接兴趣的事称为诱因。
表扬是诱因之一。学生在得到教师的赞赏便会更加努力学习。教师可根据学生的实际水平及努力程度和自信心的强弱给予适当的表扬和鼓励。特别是学生在课堂上，作业上表现出新颖见解时更应及时表扬。表扬应慎重，过多或极易得到的表扬会失去表扬原有的价值，不得当的表扬会起不到应有的鼓励作用。
挑战是诱因。用挑战的方式提出学习任务和目标可以刺激学生兴趣。教师可通过夸大练习或作业的难度来刺激学生的征服欲望。用竞赛或考试来引起学生间的相互挑战；用自我竞赛的方法使学生对自己进行挑战。当然，挑战必须有明确的目标，才能使挑战成为一种有效的诱因。如布置课堂练习时可限定时间完成；竞赛或考试时应达到的名次或成绩，学生自我进步的幅度等都可作为挑战的目标。
学生常凭着对某教师感情，而对这门学科产生较浓的学习兴趣。因此良好的师生感情也是诱因之一。
学习兴趣的激发和培养是数学教学永恒的课题。如果学生对数学的学习兴趣被激起，那么他将从数学的学习中得到乐趣，并且乐于去刻苦学习数学。
论文作者:林光富
论文发表刊物:《少年智力开发报》2014-2015学年第10期供稿
论文发表时间:2015-6-17
标签：学生论文; 兴趣论文; 数学论文; 学习兴趣论文; 激发学生论文; 内容论文; 诱因论文; 《少年智力开发报》2014-2015学年第10期供稿论文;