周 婷
摘要：本文通过对小学语文教学中五个方面的讲解、剖析，提出了“教师如何在教学过程中设计高效堂”的观点。笔者介绍了设计高效课堂的含义、目的，然后分层解析，最后提出高效课堂教学就是为了提高学生的学习效率，让学生在最短的时间里掌握所学东西。
关键词：小学语文；高效课堂；教学设计
小学语文教学高效课堂的设计，从字面讲，“高效”即能效高、效力大；“设”即筹划；“计”即计谋、策略，“设计”即筹划与策略。从普遍意义讲，“设计”就是在正式做某项工作之前，人们根据一定的目标要求，预先策划制定的策略、方法、样式等。具体而言，小学语文教学设计，就是指在上课之前，教师对课堂教学内容根据教材及学生的具体情况，预先制定的教学策略、教学思路、教学过程和教学方法、手段的综合方案。
那么，教师如何在教学工作中构建高效课堂呢？俗话说：“不打无准备之仗。”人们无论做任何工作都必须要有精心的准备。小学语文教学也不例外，因为其教学的对象是正在发展中的儿童，要把小学生培养好，教师更不能有半点差错。因此，这就要求每一位教师在上课前必须做好精细的准备工作。教师只有把准备的内容书面化，完成教学设计，才能自如地上好课。反之，凡是在教学上缺乏创造性或出现差错的教师，除了由于他们的语文基本功不过硬之外，往往还由于他们在上课前缺乏充分的准备工作，没有认真设计或不会设计教学方案。所以，完成小学语文教学设计既是决定教师上课成功与否的关键，也是提高小学语文教师教学质量的重要保证。通过这几年的教学实践，笔者认为，小学语文教学设计必须遵循以下几点：
一、教学设计要立足于学生的发展
小学语文教学的本质为：“小学语文教学应立足于学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础”。那么，具体要发展什么？笔者认为，学生的发展应是德、智、体、美方面的全面发展。在语文教学中，就是要全面地提高学生的语文素质。
“在教学过程中，教师要使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育，培养学生的创造力，培养学生的爱美情趣，使其发展健康的个性，养成良好的意志品格。”这段话既是小学语文教学的目的，也是对学生语文素质的全面概括。语文素质虽然主要指语文能力，但学生语文能力的形成是和其思想、思维、情感、文化知识、学习习惯等做人的品质分不开的。所以说，语文素质也就是做人的素质。因此，教师要通过语文教学促进学生语文素质的全面发展。
二、教学设计要遵循语文教学的科学性和创造性
小学语文教学和活动必须建立在科学基础之上。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆首先，教师要科学准确地确定教学目标及教学思路。第二，教师在组织教学过程时要科学有序，使教学符合学生学习语文的规律。教师要运用科学的方法，合理地利用时间，保证学生有足够的时间进行听说读写的语文实践。第三，教师要以规范的、准确的语言对学生进行启发、引导、解惑，课堂提问要精、要准、要巧，从而使学生理解语言的科学性，获得规范的语言积累。同时，教师还要使学生通过语文学习获得正确的文化科学知识，培养学生的科学思维方法及科学探索精神。第四，教师要讲求实效，切不可追求形式上的花样翻新。
教师只有科学地进行语文教学设计，才能杜绝教学中出现的种种错误。从教学实践来看，一些青年教师、甚至有的老教师在课堂教学中经常出错。如，诵读时读错字音或学生读错字音时不予纠正；有的教师写错别字、写字颠倒笔顺，对学生作业中的错别字、语法错误不给改正；有些教师讲课时常常出现知识性错误或对学生答问中的错误不及时纠正等等，这些都违反了语文教学的科学性。
三、教学设计要符合小学生的认知过程
学生的学习从本质上看是由认知因素构成的特殊的认识活动。学生学习过程中的认知因素和一般的认识因素既有相同点，又有区别。学习过程中的认知因素包括感知、思维、实践三因素。这是由学习中特殊的认识过程的特点决定的。
例如，学生在学习课文时要做到：1.整体感知语言。2.理解、感悟、欣赏语言。当学生对读物理解之后，会产生表达自己内心感受的愿望，他们可以通过朗读、复述、评价、写作等多种形式表达自己对课文的理解，进而形成自己的见解、做出评价，并欣赏语言表达和思想情感之美。在此过程中也包含了学生对读物的语言、知识、思想情感和学习方法的巩固和记忆。
四、教学设计要尊重学生的个性发展
在一个教学班中，学生的智能水平、思维方法、个性特点是千差万别、异彩纷呈的。在教学实际中，教师往往忽视学生的差异。小学语文教学的统一性较强，不管学生有何差异，教师都一味追求全班统一：教学目标统一、教学内容统一、教学过程统一、操作方法和步骤统一。其结果往往束缚了学生的自主性、创造性及个性的发展。当然，教学的统一性是实现语文教学大纲的保证。就一个班级来说，任何一位高明的教师，也不会把学生教到相同的水平线上，即使是择优录取的班级，也还是可以分出学优生和学困生的。这并不是要教师放弃自己的责任，而是要求教师在教学时承认学生的差异，以便因材施教，保障高效课堂的创建。
“宝剑锋从磨利出，梅花香自苦寒来。”高效课堂教学就是为了提高学生的学习效率，让学生能在最短的时间里掌握所学东西。教师只有不断地思考、学习、总结、实践并尝试改进，才能实现课堂的有效教学。只有注重学生的主动学习、探究学习、实践学习的教学才是有效教学、高效教学；教师只有努力创建高效的课堂，才有利于激发学生的学习兴趣，加深学生对内容的理解和体验、感悟和思考。只有教师不断探索实践，才能够引导学生大胆实践，勇于探索，全面提高学生的素质，提高教学质量。
论文作者:周婷
论文发表刊物:《中学课程辅导.教学研究》2015年9月上供稿
论文发表时间:2015/11/12
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