摘要：妙用任务小纸条盘活小组合作，起到导向引航、架桥铺路的作用。
关键词：盘活 妙用 导向引航架桥铺路
中图分类号：G661.8文献标识码：A文章编号：1671-5691（2018）05-0053-01
启动小组合作学习模式，是高效课堂的有效途径。但是小组合作学习模式处在初级阶段，还没成型，不成气候，无法高效。如何在这样的条件下，让学生熟悉课堂合作学习模式，尽快达到课堂教学高效。经过反复摸索实践，我以为妙用任务小纸条能有效的盘活小组合作，因任务小纸条起到导向引航、架桥铺路的作用。
一、任务小纸条给小组合作导向引航。
老师在布置任务时，为了让小组长有序、目标明确地快速组织本组成员有目的地快速学习，此时，教师必须让小组长领任务小纸条，按照小纸条上的指令要求组织小组合作学习。避免了以前老师布置任务后，组长一片茫然，不知如何操作，小组合作学习一片混乱或面面相觑的场面，小组合作学习无效。例如，我在上人教版四年级上册《猫》一课时，我让小组长组织本组组员自学生字词，我妙用以下任务小纸条引导小组长组织本组成员学习。
任务小纸条：
1、组长能带领组员大声朗读课文，做到读正确，读流利。
2、组长能带领组员读准本课的生字、生词。
性格 贪玩 任凭 尽职 抓痒 稿纸 淘气 跌倒 开辟
无忧无虑 屏息凝视 变化多端 枝折花落 生气勃勃
3、组长让组员把本课易读错、写错的生字词找出，在组内交流，并书空易写错的生字词。
课堂呈现的效果是：小组长带领组员有条不紊地首先朗读课文，读不通顺的语句组长就带领组员多读几遍，直到读通读顺为止；接着读生字生词，人人过关；最后交流易读错、写错的生字词，还书空易写错的生字词。组长目的明确，组员学习积极。随即我听写生字时，百分之九十的学生全对。
总之，在这个环节妙用任务小纸条，目的就是让小纸条给小组长导向引航。这样，组长有的放矢，组员学习积极、有效，真正做到课堂高效。
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二、任务小纸条给小组合作架桥铺路。
小组合作学习模式有一个很重要的环节就是课堂展示。如何让课堂展示精彩、高效，达到预设的效果。在小组合作学习探究环节，学生预演时，我运用任务小纸条给小组合作探究，展示预演架桥铺路。
例如我在上人教版四年级上册《猫》一课时，我提出：猫的性格实在有些古怪，它的古怪表现在哪里呢？请各小组合作探究，并做好展示预演。此时运用以下任务小纸条为小组的展示预演架桥铺路。
任务小纸条：
猫的性格古怪表现在哪里？请读1、2、3自然段。
请一人主持，一人读找到的句子，一人讲分享，组员补充。
模拟展示:
主持人：（我们展示——我们倾听），现在由我们组为大家展示猫的性格古怪表现在如下句子。
组员1：我们小组找到猫的性格古怪的句子是
请大家跟我一起读。
组员2：我们从句子中 （词语）体会（感受）到猫的性格古怪，表达出作者的感情。我们能带着这样的体会（感受）读好这个句子。我们读一读。（练读：）
主持人：哪组有补充或质疑。
主持人：我们组展示到此结束，请友好组为我们点评。
组长接到任务小纸条后，首先组织组员读课文，找句子，谈体会感受，组长照任务小纸条的提示写展示稿；接着分工担任角色；最后组内预演。
当学生上台展示时，虽然是照着稿子念的，但是全组展示能够做到有话可说，表达出自己组内的意见，还是有模有样的。
在这个环节任务小纸条就为小组展示提供了一个样板，让学生们觉得小组展示不是那么遥不可及，只要组员在组长的带领下，写好展示稿，人人可上台展示。任务小纸条为学生的课堂展示架桥铺路功不可没。
总之，任务小纸条在刚刚组建小组合作学习中发挥了导向引航、架桥铺路的作用，盘活了小组合作学习，深受课改师生们的喜爱。“小纸条，作用大，带来课堂新变化；小纸条，看似小，老师学生手中宝。”已成为课改师生的共识。
作者简介：江玮 （1972年8月）女 高级教师 广西贵港市覃塘区覃塘镇中心小学 邮编：537121 邮箱：jiangwei4720335@163.com
论文作者:江玮
论文发表刊物:《教学与研究》2018年5期
论文发表时间:2018/5/18
标签：小纸条论文; 组员论文; 小组论文; 生字论文; 组长论文; 小组长论文; 合作学习论文; 《教学与研究》2018年5期论文;