本文系福建教育学院基础教育研究课题《以“核心素养”为本的背景下，高中数学复习课“会诊式”教学模式的研究》（课题编号JYYB-2017067）的研究成果。
摘要：众所周知，伴随着教育教学改革工作的不断深化，当前我国高中数学教学理念和教学方式，与传统教学模式相比，都发生了非常大的变化，其对高中数学教师的教学能力也提出了更高的标准与更严的要求。然而进入新课改以后，虽然各种各样新的教学模式不断地产生，但对高中数学复习课教学有效性及教学模式的讨论一直处于混淆不清的状态，既没有明确的刚性要求，也没有固定的教学模式结构。本文主要是提倡改革数学教学模式，采用新型的高中数学复习课“会诊式”教学模式，不仅扩宽学生的数学思维，还培养学生的创新能力。
关键词：会诊式；教学模式；高中数学
引言：
教学活动是师生之间的双边活动，教学探讨的焦点也集中在教学活动中师生的地位和作用的问题上。现在，“灌输式”的模式，不仅不能激发学生的潜能和活力，反而会压抑学生的创新意识、窒息其创造才能，这和当前倡导创新教育、追求提升人的创新意识和创新能力的精神是背道而驰的。那么师生在教学过程中关系应该是怎样的呢？
一、改革数学教学模式的必要性
在教学中，有的教师是以例题为中心的，虽也提倡启发式，改变了“满堂灌”、“注入式”的教法，但仍未放弃“主人”地位，学生的主体作用很难充分发挥，学生的参与程度受到限制，被动地位没有根本改变。我们要坚持教师的主导与学生的主体的师生关系原则，师生关系的优化，是切实发挥学生的主体作用，还学生以学习自由和创造自由。
二、新型的高中数学复习课“会诊式”教学模式的研究
1、高中数学复习课“会诊式”教学模式的形式
教师上课应以点拨为主，宁疏勿密，多留余地，尽可能多地给学生有进行独立思考和探索的空间。也就是说，教学活动的设计和展开，应努力体现开放性。在教学活动中应保护学生的求知欲望，为学生意志、情感和认识的投入留下充足的空间，尊重学生的个人经验和新异见解，哪怕是错误的解法等等。当然，学生的主体作用的发挥需要教师更好地发挥主导作用，没有教师的教育创新，没有教师创造力量的充分释放，很难谈得上学生的创新意识和创新能力。因此，充分发挥教师的创造性，并通过教师的创造来带动和提升学生的主体性，才是正确的道路。作为数学教师，我对此作了一些尝试，在教学中，重视基本的数学思想方法的指导，重视学生能力的培养，重视思维的训练，提高学生独立学习和灵活运用数学知识的能力。在教学中，常故布疑阵，设计错误，让学生和老师共同会诊，常用“启”来引学生的“发”，放开手多让学生进行尝试，体验创新的快感。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆错误往往是正确的先导，错误也往往是发现的先导，“错解”有其内在的合理性，通过设计错解，再引导学生从“错解”中拣出合理的成分，补救出新的解法，探索出新的规律和结论，让学生“从跌倒的地方自己爬起来”，使学生获得从失败走向成功的思维过程的体验，我们要从学生的思维障碍和发展，拣出合理的成分，补救出合理正确的解法，这样可以大大的激发学生课堂参与的热情，让死的知识活起来，让静的课堂动起来，变单纯的传递与接受为积极主动的发展和构建，从而达到转变课堂教学功能和学习方式的目的，使课堂充满生命的活力，从而达到减负增效的效果。
2、高中数学复习课“会诊式”教学模式的要求
本文提倡构建的“会诊式”教学模式，在教学中要重视师生之间的沟通、思维的碰撞。努力营造这种新型的良好师生情感关系。同时，高中数学复习课“会诊式”教学模式的实施还要求教师做到以下三方面努力。
首先，教师在业务上要下苦功夫，搞好教学工作，展现教学过程的魅力，真正教好学生，帮助学生取得成功。
其次，教师要真情付出，公平对待每一个学生，在教学过程中，以自然、亲切、信任的目光看待学生，不能厚此薄彼，尤其对学业不理想的学生，得多鼓励，多关心，以生动、贴心的语言启发学生，当学生回答问题正确时就给以恰当的表扬与鼓励；但回答错了，不是批评，而是耐心引导，使课堂营造一种轻松，愉快的气氛，使师生的情感交织在一起，有利于学生集中注意力，提高课堂效果。其中用以轻松的语气启发、引导，让全体学生都参与到课堂的相互交流中，切实帮助他们。
最后，教师要自觉提高自身修养，扩展知识视野，提高敬业精神，完善自己的个性，在教学中积极表现自身的人格力量，为学生提供表现自我和完善自我的舞台。
三、高中数学复习课“会诊式”教学模式的意义
古人云：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰教学相长也。”可见教与学是相辅相成的，只有两者达到水乳交融的境界，那么教学的整体效益才能最大限度的发挥出来。同时，人无完人，教师在教学中难免出现不足之处，通过自身教学教研的提高与学生交互，从而“知困”而学习而“自强”。在“会诊式”教学模式的教学中，我们注重学生的主体作用，重视师生间的情感交流，摆好师生的位置，采用启发式、开放式、研究式的方式，将会达到“教学相长”的境界，收到预期的效果。
结论：
高中数学复习课“会诊式”教学模式的实施，不仅提高了学生学习的积极性和主动性，还使得学生的智力和思维深刻性、严密性、创造性、广阔性和敏捷性都得到了开拓和训练，同时也锻炼了学生勇于探索追求真理的精神和创新的能力。因此，改革数学教学模式，有助于培养学生的创新能力。
参考文献
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论文作者:吴秀凤
论文发表刊物:《知识-力量》2019年12月59期
论文发表时间:2020/1/16
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