摘要：随着我国经济的快速增长，我国的教育事业已经逐步趋于现代化，与此同时语文学科在小学教育中的地位越来越高。通过小学语文教育能够有效培养小学生的语文核心素养，为学生学习其他科目打下坚实的基础。而阅读教学作为语文教学的重要组成部分之一，对于培养学生的阅读理解能力有着促进作用。笔者结合自身小学语文教学经验，对于问题驱动法在小学高年级语文阅读教学中的应用作出了探讨。
关键词：问题驱动；小学语文；阅读教学；教学策略
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）11-103-01
一、引言
小学教育属于基础性教育，是培养学生学习习惯和学习兴趣的关键时期，在这个阶段中学生会积累自身的知识储备。从目前小学语文高年级阅读教学现状来看，部分语文教师还是采用传统教学模式开展阅读教学，这不利于培养学生阅读兴趣和阅读能力。问题驱动法是一种新颖的教学方式，体现了“以生为本”的教学理念，小学高年级学生已经具备了基本的识字和阅读能力，因此将问题驱动法合理运用到小学高年级语文阅读教学中有助于提升学生的阅读能力和自主学习能力。
二、小学高年级语文阅读教学现状
（1）课堂教学氛围枯燥乏味
就目前来说，绝大多数小学语文教师在开展阅读教学时，更加注重培养学生的阅读理解能力，而忽视了学生阅读兴趣的培养，不注重教学方法的创新，使得整个阅读教学课堂枯燥乏味。小学高年级学生已经掌握了一定的阅读技巧，这使得部分语文教师认为只需要将基础阅读理解方法传授给学生，再让学生进行自主阅读就能够完成教学任务，这种教学方法是不符合语文教学规律的。小学语文教师在阅读教学中，必须先激发学生的阅读兴趣，促使学生发挥自身积极性和主动性作用，再进行学生阅读理解能力的培养，这样的教学方法更为科学。
（2）教学方式相对死板
在当前小学语文教学中，部分语文教师只采取单一的教学方法，不愿意接受新的教学理念和学习新的教学方式，认为学生只需要掌握一定的阅读技巧，弄懂阅读素材的文章主旨，就能够有效提升学生的阅读能力。但他们没有注意到小学生的心理特点，过于理论化的阅读技巧只会消磨学生的阅读兴趣。
（3）教学内容相对枯燥
小学语文教师在阅读教学过程中，必须要利用阅读教学内容的多样性来扩展学生的语文知识储备，进而提升学生的阅读兴趣，使学生在阅读教学中养成良好的自主学习习惯，从而有助于学生的终生学习。然而，部分小学语文教师只利用教材中的文章开展阅读教学，使得教学内容相对枯燥。
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三、如何加强任务驱动法在小学高年级阅读教学中的应用
（1）利用阅读问题引导教学内容
问题驱动法是一种高效的教学方法，小学语文教师在开展阅读教学前，需要根据阅读素材设计一些带有趣味性和探究性的教学内容，从而激发学生的阅读兴趣和自主探究欲望。随着信息技术和计算机技术的快速发展，如今许多小学已经引入了多媒体，语文教师可以利用PPT等先进教学方式来开展语文阅读教学。在课前，教师可以利用多媒体向学生展示一些与阅读素材相关的图片或短视频，以构建良好的教学情境，引导学生找到学习状态。由于学生的好奇心较强，因此教师布置的趣味性问题对学生具有较强的吸引力，使学生主动探究阅读知识。
例如，笔者在讲解部编版五年级下册《将相和》一文时，就实现在互联网上搜集了与“将相和”典故相关的图片和视频，让学生了解整个故事的主要情节。之后笔者向学生提出了两个问题：第一，蔺相如与廉颇的产生矛盾的原因是什么？第二，廉颇为什么要负荆请罪，他明白了什么道理？通过布置阅读问题，学生的阅读兴趣一下子被激发，进而开始自主阅读《将相和》一文。
（2）分组讨论和分析
待学生自主阅读结束后，利用小组合作学习法能够有效培养学生的阅读能力。在问题讨论和问题分析阶段，学生已经对答案有了一定的见解，因此小学生需要通过和同伴讨论来完善自己的答案。通过学生之间的学习交流，学生的合作探究能力得到增强。因此，在分组讨论和分析过程中，学生需要自主探究问题的答案，向同学们分享自己的观点。
例如，当学生自主阅读完《将相如》一文之后，笔者让学生以4人一组进行讨论，为了引导学生找到正确答案，笔者让学生们站在廉颇或蔺相如的角度来看待整个事件。学生们认为廉颇之所以不服蔺相如的原因是自己作为武将上身杀敌，浴血奋战，而蔺相如作为文官只需要动嘴、动脑就能获得比自己高的职位，使得廉颇内心不平衡。而廉颇负荆请罪的原因是认识到自己的错误，明白了武将、文官对国家发展都具有重要作用。
（3）教学总结和课外探究
当学生总结出自己认为的正确答案之后，教师可以给学生自主发言的机会，让其表达自己的观点看法。如果学生的答案正确的话，教师需要对其进行鼓励。最后教师需要对整篇文章进行总结，指出学生在自主阅读过程中存在的问题，如此学生才能通过查漏补缺提升自己的语文阅读能力。当阅读教学结束后，小学语文教师需要给学生安排一定的课后探究作业，让学生通过课外探究作业巩固自己所学知识。例如，笔者在讲解完部编版五年级下册《草船借箭》一文后，为激发学生对《三国演义》的兴趣，笔者要求学生去阅读“火烧连营”的故事，通过课外阅读拓展学生的语文知识面。
结束语
总而言之，不同于传统小学语文阅读教学模式，任务驱动法更加注重激发学生的阅读兴趣，倡导学生带着学习任务进行自主阅读，这方法论上有了极大进步。小学语文教师需要结合学生实际学习需求，通过创新教学方式来培养学生的阅读思维，从而促进我国小学语文教育的稳步发展。经过教学实践表明，将任务驱动法合理应用于小学语文阅读教学，有助于推进小学语文新课程改革，提升阅读课堂教学质量。
参考文献：
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[3]何忠庭.小学高年级语文阅读教学中需注意的问题 [J]. 中国校外教育 ,2014(11):62.
论文作者:王晋先,涂如梅
论文发表刊物:《中小学教育》2019年11月4期
论文发表时间:2019/11/20
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