摘要：概念是用最简洁的文字概括事物的本质属性。生物概念是反映生命现象和生命活动规律的本质属性，是对生物特性、发展过程乃至一切自然现象、原理和规律的阐述。生物学概念是生物学的入门基础，是中学生物学教学的重点和难点。搞好生物概念教学是中学生物教学成功的关键。
关键词：初中；生物概念；提升；教学方法；时效性
引言
生物学概念教学应成为生物学教学的重要组成部分。学生只有牢牢掌握相关的生物学概念，才能对相关的生物学原理有更深的理解和理解，进而帮助学生在学习的过程中形成一个系统的生物学知识框架。目前，随着“真实感课堂”的兴起，传统教学模式的弊端日益暴露。
1明确概念的内涵和外延
概念由内涵和外延构成，内涵和外延是概念的基本特征。就是老师要讲的主要内容。生物概念的内涵是指反映生命现象和生命活动规律的本质特征。外延是指适用于内涵的范围和条件，是生物概念反映的总和。例如，“胚”的概念是指整个胚芽、胚轴、胚根和子叶构成种子的整体。胚胎是新植物的幼体，是种子的主要部分。(人教社版，初中生物第一册(上))其中“胚芽、胚轴、胚根、子叶”是概念的内涵，它们反映了胚的结构的本质特征。“种子”，”新植物体的幼体”是从位置和功能上反映了胚的属性，由于概念的内涵和外延是从不同的方面反映了同一事物特有的本质。教师只有明确了概念的内涵和外延，并对概念做全面的分析，才能在教学中准确地揭示相关概念的含义。教师应当做到概念讲解确切、重点明确、条理清晰，才能使学生能顺利地理解概念。概念作为思维的基本单位，只有当学生掌握它后，才能判断和推理更多的生物学知识。
2针对不同的概念，精心选择教学方法
生物学一贯被称为理科中的文科，其概念较多。很多相似的概念，其内容却是大不相同，彼此之间的关系也交错复杂。因此，老师只有根据不同的生物学的概念，选择合理的教学方法来谈论生物学的概念。对于不同的生物学概念，有几种常用的教学方法：
2.1讲述法
文本的概念是逐词逐句地挖掘重要信息，从而使信息得到组织。概念是由词语表达的，通常也是经过词语传递，方便他人理解。在概念的内涵和外延中有些词语是反映了事物最本质的特征，抓住了这些重点语词就能做到上述的几点。叙述法是用准确生动的词语来解释和分析概念。最重要的是要准确、全面、有重点。怎么才能做到呢?在概念的内涵和外延上，抓住一些最能反映事物本质、特征的词语。如果我们掌握了这些关键字，我们可以实现以上几点。
例如：在讲解“酶”的概念时应通过一些实例进行讲析，就能使讲解确切，透彻，重点突出，使学生容易掌握并理解酶的概念。一般地讲，讲述法适用于各种概念的讲解。
2.2直观图像介绍抽象概念
一些心理学家已经证明，人们通过视觉学习占83%，这说明了视觉的重要性。生物学中，对概念的解释时往往适当的使用演示实验，调动学生的视觉、听器官的活动，使抽象的概念形象变得生动，提高学生学习生物学的兴趣，同时还能加强记忆，还可以培养他们的观察力、思维能力、想象力。
例如在讲解直系血亲和旁系血亲的概念时，可以选择画一个代际关系的示意图。在这张图中，以自己为中心，中轴上的一条垂直线表示直系血亲，除了中轴上的血亲外，所有的旁系血亲都是旁系血亲。同样的例子还有主动运输、原生质层、反馈调节、顶端优势、反射弧、兴奋传导和传递、基因、基因工程、内环境、体液免疫等等。
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2.3通俗类比介绍陌生概念
通过将不熟悉的概念与学生熟悉的事物和生活经历进行类比，可以建立适当的联系。如果应用到教学中，这种联系可以促进学生对新概念内在化的认知。由于所有的系统都具有一定的可比性，无论是细胞、器官、有机体、机器、建筑还是人类社会，类比在概念解释中都得到了广泛的应用。例如；将密码子比作电影院的座位号，成人(tRNA)门票(反密码子)找到合适的座位(互补碱基配对)，再将他孩子(氨基酸)的座位放在旁边，最后同孩子手牵手形成脱水缩合的肽，这样不仅让学生理解密码子和反密码子，同时加深了对翻译蛋白质合成过程的理解。还有在免疫教学中，将骨髓比作士兵的摇篮，胸腺比作训练的场地，脾脏比作血液过滤器，淋巴结比作杀敌的战场等等。
3提出问题，自行思考
一个完整的概念往往是由几个要素组成的，引导学生找出它的几个要素，解剖各要素并将其关键字连在一起，就会形成一个简化的概念。例如，当老师讲解关于“细菌繁殖”的部分时，他可以在课前给学生设置一些相关的问题，例如：”为什么夏天容易坏东西，而冰箱里的东西却不容易坏?”以及”为什么葡萄酒越陈越香?”等等，这些问题情境的设置可以激发学生的欲望，激发学生的积极思考。当学生在思考和讨论这些问题情境时，教师可以得出本课所要讲授的生物学概念—细菌繁殖和生存需要适当的温度，让学生用这个概念继续回答上述问题情境，并得出问题的结论。经过激烈的讨论和反思，学生将对问题的本质有更深的理解，同时，他们将对相关的生物学概念有更深的理解，这有利于提高学生学习生物学的能力。
4充分利用感性材料，使抽象的概念具体化
概念是抽象的，仅用语言叙述的是不能将其解释透彻的，获得的概念依赖于经验和感性的材料，如果学习中缺乏一定的感性材料或经验的支持，即使学生记住了相关概念却不能理解和把握其真正的含义。总之，感性材料越丰富、越全面，概念就越准确。例如，在教学中，可以让学生自行培植一盆含羞草，观察含羞草叶片的反应。让学生在显微镜下观察草履虫滴入氯化钠溶液后的运动方向。由学生亲自做实验来体验这两种现象，引导学生自行总结，自行分析其概念的内涵，它可以使学生在牢定义的同时了解其深层含义。
5发挥主体作用，进行概念探索
学生作为学习生物学的主体，学生的主动性对生物学习的质量起着重要的作用。以往的教学模式在很大程度上限制了学生的主动性。现在的教育以学生的自我发展为主体，注重培养学生能动性，老师在多数情况下只是起着辅助作用。在初中的生物概念教学过程中，教师需要以学生作为课堂教学活动的主体，大力培养学生自我学习能力，充分发挥他们的学习主动性，让学生自行分析、团队讨论、深入理解和探索生物概念。学生的主动性可以帮助他们充分理解和探索生物学概念，从而提高他们学习生物学概念的认知能力。因此，在开展生物概念教学的过程中，教师要敢于“转移权利”让学生独立学习，给他们提供一个良好的环境，培养学生的自主学习能力，这样学生可以进行多次实验和探索，在失败中成长，在探索中发现真理，最终通过自己的努力找寻到有关的生物规律和本质。例如，老师在讲解了一些关于”光合作用”的知识时，在条件允许的情况下，教师应当为学生提供一些必要的自我实践工具，如水槽、测试纸、塑料吸管、水草等，要求学生根据书本上的实验自信设计一个模拟的光合作用实验。学生们用这个装置从水生植物中收集氧气。在生物学教师的指导下，学生在反复实验后，会对光合作用的生物学概念有更深的理解。
结论
随着课程改革和素质教育的发展，传统的教学模式已不能适应当前生物教学的要求。此外，“重实践”作为一种课堂模式被提出，改革生物教学方法势在必行。生物概念教学时期为后期的生物教学打下了坚固基础，它直接决定着生物教学的质量。因此，为了提高生物教学的整体质量，教师应善于运用恰当的方法进行生物概念教学。
参考文献
[1]张丹宇.如何提高初中生物教学有效性[J].学周刊 b 版，2 013(7)：127.
[2]洪彩熔.新课改下如何提高初中生物课堂教学的有效性 [J].现代教育科学：中学教师，2013(10)：94.
论文作者:马兰
论文发表刊物:《科学与技术》2019年第11期
论文发表时间:2019/10/24
标签：概念论文; 生物学论文; 学生论文; 生物论文; 外延论文; 内涵论文; 血亲论文; 《科学与技术》2019年第11期论文;