摘要：初中 课程是培养中学生 合素质的重要 ，对中学生的 向、人 到促进作用。在新课改的实施下，如何提高政治 综 渠道 价值趋 格完善起教学过程中学生的 极性， 实现学生全面 、持续发展， 成为教师 的重要问题。积 怎样 均衡 已 关注
关键词：新课改 教学策略政治
河北省沙河市十
摘要： 政治 综 渠道积 怎样 均衡 已
关键词： 政治对初中政治课程是培养中学生综合素质的重要 道， 中学生渠的价值 向 格完 促进作用趋 、人 善起到 。在新课改的实施下，如何现 全 均 、提高教学过程中学生的 性，积极 怎样实 学生 面 衡 持续发么展，已成 教师 注的重要问为 关 题。那 ，如何实施新课改下的初中政治的教学呢 笔者结合 身的教学实践浅谈如下 己的观点？ 自 自与看法，仅供 考大家参 ：一、在激发兴趣中培养学生的创造意识器兴趣是创造的动力，成功的先导。兴趣是创新的启动 ，也、 、是创新能力发 的必要条 ，兴趣 产生注意力展 件 会 思考力 想象主 积极力， 引 身心 快的 创新 动中去会吸 你 愉 投入到 活 ， 动 的去追求 探索 想象和创造、 、 。
在新课改理念的指导下，我 创设情境教学们可以 ；或者巧设疑问，在政治课教学中，教师要想激发学生的学习兴趣，用兴趣积来 引学生去思考去探索去创造吸 ，就要勤于 累各方面的素材，幽巧于设计问 情境， 于驾驭语 技巧将引 的题、 善 言 人入胜 寓言，漫画 图默的 ，生动 泼的奇闻趣故事 活 事， ， 片等通过电化教学手段 教学过程中去，让学生每 课都有新鲜 受融入到 节 感 。从而激发怀揣愉 、学生的学习兴趣，学生有 学习兴趣了 ，就能 快 高涨的情励 现 同绪去 服 切困难， 地去探求克 一 执着 ，要鼓 学生表 与众不 的创见，提倡 性化发 ， 学生提出的不合理的问 应采取宽容个 展 对 题的态度，这种教学民 的思想也有 于培养学生的创造性 性主 利 个 。
舍得在这方面， 己要 动脑 ， 动脑自 善 子 肯 子， 下功夫，做课堂教活学改革的有心 ，采用有效方法的手段人 ，激发学生兴趣，激 课堂教学。只要教师 分发挥 己的知 和 去启发 导充 自 识 智慧 诱 ，努力识提高学生的学习兴趣，就 定能使学生爱学习一 ，学生的创造意也 随之产生会 。
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二、在差异化教学中提高学生的主动性差异化教学方法的实质是 新课改提出的 材施教作以 因 为基础理论，突破性的把学生进 “分类行 ”，“分类”的真正目的在于为 同 制对学生进 分层次的开 教学。行 展 也就是说， 不 层次的学生个 对 识了定不 的学习目 和学习方法，同 标 让每 学生都能在 政治知个 自解的 之上获 新的提高，基础 得 让每 学生都能在 己的“提高区”体验 己的成 ，从而提高每 学生学习政治的兴趣自 长 个 。
政治课程 异化的教学方式的 于学生的 学习差 基础得益 自主 ，主 位置 以及 姆自主学习体 的是学生学习的“现 角” ， 教师从“保自主型” “ 由型”角色的转 。到 自 变 学习倡导的是把更多的学习因时间 学生，把更多的发挥空间还给学生的教学的理念留个 。
个此，教师 把学习的 间让学生 己来掌握可以 时 自 ，让每 学生的不自同的理 能力和不 的思维 式都能 开发解 同 模 得到 。最后，让学生一 变己去“说” 政治知 和观点的认对 识 识。这样 来，不但改 学生被动接受知 的状态，而且还 示 学生 知 的驾驭能力识 展 了 对 识 ，从为调而让学生在 动学 中，体 收获的快乐主 子 会到了 ， 动学生学习外 自主 果政治的 性打下 好的积极 了良 基础。此 ，学生 学习的结 ，也给教师下 步的教学的目 的确立提供第 手 料一 标 一 资 。
亭中学 侯廷怀价值趋 格完善起关注，提高教学的效果三、运用多媒体辅助教学为以 算机为 到计 核心的多媒体技术运用 课堂教学中， 思想政可以一 全 界治课课堂教学创造 种 新的教学境 。它不仅 综合运用文可以 时 制、图 、声 识背字 像 音显示知 景，而且 打破 空限 ，把学生书虚拟 界 变得带进 的世 。也使枯燥乏味的政治道理 形象生动。把现 个本知识化为血 丰 、生动活泼的形象，实 群体教学与 别指肉 满、 、 算机导相结合，知 传授与教学 反馈识 信息 分析 计 决策相结个合，真正实现因材施教，确实提高学生的素质，促进学生 性特长 康 展 大幅 益的健 发 ，从而 度提高教学质量和效 。
四、注重新课改下的思想政治课的评价对 对 掘(1) 教学过程的评价，应从教师 教材的驾驭与挖 ；课堂安 以及教学内容的组织与 排：课堂教学程序的设计与运作 思想教现 行判育的体 等方面来进 断。
为基础扎新知 实，能根据学情， 学习新课提供和创设足够的及时弥 识 陷认知、情感情境；学习新内容前，能 补学生的知 缺 ;教安 自安 环节学过程 排合理，各教学 层次清楚， 排合理;过渡 然，结得构严 ：教学密度适当，时间分配恰当；重点难点处理 当，重谨善 利准 绕 识 行点难点确定 确：能突出重点，围 重点知 进 学习： 于关用教材各相关因素为解决难点作铺 ，抓住 键，突破难点有创垫新。
(2)对教学方法的评价，应从教师教的方法和学生学的方法个 行判 了解两 方面来进 断。重视 学生学习的接受性，有助于教师了解选取适合的内容、去激发学生自主学习；重视 学生学习的建可以 升构性， 激发和提 学生的体验。注重学生的互动合作，互动活 蕴涵人 关怀 可以充 利 活动 文 。 分 用学生的互动 动来提高教学的主实效性。突出探究式学习，引导学生 动探究。学生从探究中学到更多更适合 己的知自 识。
、 绪(3)对教学效果的评价，应从学生在兴趣 情 和意志等心理品 以及 对 、 题 解 行判质的反映 学生 重 难问 的理 程度来进 断。课堂活气氛活跃和谐，全班学生注意力集中，认真学习或 动，思维处默契 大积极 : 感、 感融洽于 状态 师生情 生生情 ，配合 ， 多数学生能秩 活 乱 题积极主动探究新的问题 课堂气氛活跃， 序 而不 。重难问:解 口 现 现 他们理 程度，学生 答或笔答或课堂表 能够体 出 思想的点绝大滴进步;学习有困难的学生的问题当堂能得到初步解决; 多数学到 期 标生能达 预 的教学目 。
论文作者:侯廷怀
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第1期供稿
论文发表时间:2014-4-8
标签：学生论文; 政治论文; 教师论文; 新课改论文; 兴趣论文; 学生学习论文; 沙河市论文; 《新疆教育》2013年第1期供稿论文;