河源市龙川县新城初级中学 广东 龙川 517300
摘 要：随着我国新课改的逐渐实施，在学习中采用小组合作学习也成为了大家都普遍认同的学习方式，在课堂上已经出现了很多的师生之间的互动，学生与学生之间的互动。但是，我们仔细研究会发现，现在很多课堂都变成了优等生的展示的舞台，优等生由于具备各方面的优势，在小组合作中承担了主要的责任。学困生由于心理、学习能力障碍等原因，导致在小组活动中处于被动的地位，那么如何调动学困生的积极性，实现小组内的成员人人进步呢？本论文主要探讨了在合作学习中如何让学困生积极主动参与小组合作学习。
关键词：小组合作 优等生 学困生 策略
一、小组合作学习中学困生参与状态情况
1.形式上的参与。学困生在小组合作中表现出来的情况是可以倾听别人提出的观点，但是提不出来质疑的观点。在整个小组活动中，学困生可以把小组内的答案写在小组的作业本上，并且很乐意为小组内的别的成员进行自己力所能及的服务。
2.学困生容易被忽略。在小组合作过程中，学困生也可以接受别人提出来的部分观点，但是自己没有针对问题提出自己独特的见解，而且即使发表了言论，但是言论也不能切中要害，因此导致学困生的发言一般情况都不能引起老师以及其他合作伙伴的过多关注。当学困生提出了相应的问题以及尝试和老师同学交流的时候，又经常被忽视掉了。
3.参与度低。学困生在小组活动过程之中，也表现出了参与的热情，但是在小组合作的过程中对别人提出来的观点缺少自己的判断力，因此融入不了有效的讨论之中来。但是他们也有团队意识，不想拉团队的后腿，因此对于自己没有明白的问题，就抄袭组内别的成员的答案。
4、讨论处于游离状态。在小组合作的时候，学困生不关心小组内讨论或则争辩的问题是什么。整个讨论过程他们都处于漠不关心、游离的状态。即便小组内的成员主动提出帮助，学困生也不愿意接受帮助，或者则自己基础实在太差，没有能力接受所讨论的问题，因此在小组内表现出来的是一种消极散漫的情绪，对于小组内的进步与否也持无所谓的态度。
二、提高学困生主动参与小组合作学习的有效策略
从上述分析学困生目前的状况大致是要不就是单纯地为了应付任务，要么就是浅尝辄止，亦或则是游离状态，觉得跟自己没什么关系，在小组合作中表现得被动，因此也就不能提高自己的认识问题、分析问题、解决问题的能力。想要引导学困生积极主动地参与，可以从以下几个方面参与：
1.激发学困生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，这个适合于任何行业、学习、工作之中，培养学困生在小组合作中可以积极参与进来，兴趣也是推动学生的一种实际的内驱动力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
学困生一旦对学习产生出了兴趣，就会主动地想要参与进学习之中，为小组合作学习也提供了最佳的心理准备。由此可见，浓厚的学习兴趣是学困生合作学习的前提条件。
2.让班级内的优等生学会倾听。善于倾听是小组内合作学习的基础，在小组成员合作过程中，教师必须要教育优等生要静心倾听别人发表言论，不论对自己有没有必要，都要学会尊重别人，给别人表达锻炼的机会，让学生明白善于倾听是一种美德。学困生有了参与的兴趣，因此小组参与的意识也就增强了，他们也感觉到有人喜欢听自己发表的言论，自卑感也跟着消失了，和小组内同学合作的甜头尝试到了，就会觉得参与合作是一件非常有趣的事情。
3.重视学困生的交流权。学困生由于知识基础相对比较差，因此很多时候喊他们表达的时候，他们会感觉到无话可说，交流对于他们来说就有点困难，因此他们害怕交流，自卑感强，害怕说出来自己的观点被别的同学笑话。所以在平时的教学过程中，教师要重点关注学困生，在不管是独立思考还是小组内合作学习的时候，教师都要重点关注学困生，及时给予他们指导。
在进行小组内合作、交流的时候，争取做到人人发表言论，不丢掉其中任何一个，保证学困生也有交流权，在课堂教学中保证学困生优先的策略，让学困生不再游离与课堂之外，逐渐变为学习的主人。
教师的课堂教学活动中，小组的合作学习是教学活动中必不可少的重要组成部分，教师在关注学生整体合作学习的过程之中，尤其要重视学困生这群目前来说学习方面弱势的群体。科学组建学习小组，注重他们学习习惯的培养，真正实现让每个特困生都参与进来。当然对于学困生的培养不是一朝一夕就可以马上实现的，教师应该要有耐心，善于发现日常教学中的问题，分析问题并且帮助学困生慢慢对学习产生兴趣，解决他们学习中遇到的问题，让学困生积极参与小组内的活动，使得不同程度的学生都可以得到全面的发展。
参考文献
[1]周夏宝 高中体育教学开展小组合作学习的策略探讨[J].课程教育研究：外语学法教法研究,2018,000 (013):274-275。
[2]阳辉 初中英语课堂小组合作学习有效性研究[J].儿童大世界：教学研究,2018,000 (001):120。
[3]董淑杰 小组合作学习在初中化学教学中的应用[J].西部皮革,2016,38(6):177。
[4]李军海 初中语文小组合作学习研究[J].读与写,2018,15(11):75-76。
[5]王玲 农村小学语文“学困生”转化对策[J].学周刊,2018,30(30):54-55。
论文作者:叶德红
论文发表刊物:《素质教育》2019年8月总第317期
论文发表时间:2019/7/5
标签：小组论文; 学困生论文; 合作学习论文; 优等生论文; 自己的论文; 教师论文; 言论论文; 《素质教育》2019年8月总第317期论文;