覃华慧 广西壮族自治区南宁市上林县城关中学 530500
【摘要】教学过程是师生互动的过程，课堂教学的成败与师生互动有关。在教学过程中，师学良好情感交流，充分调动学生的积极性和主动性，使教师的教与学生的学形成一个整体，既有利于教师教学任务的顺利完成，也有利于学生学习成绩的提高。
【关键词】情感交流 师生互动 教学结合 提高效率
中图分类号：G633.67文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）06-084-01
教师是课堂教学的组织者和领导者，在课堂教学中，如果能够根据学生的年龄特点、知识层面和授课内容，设置情境，大胆和学生进行情感交流，加强师生互动，教学会收到意想不到的效果。
一、情感交流在教学中的作用
（一）情感交流，促进师生互动，提高教学质量。
教学过程是师生互动的过程，在教学的过程中，教师善于和学生交流情感，加深了师生之间的相互了解沟通，一方面学生欢迎你的课，对你的课充满期待，在课堂上积极配合你上课；另一方面通过参与课堂教学，让学生成为课堂的主人，大大提高学生学习的积极性和主动性，挖掘了学习潜力，成绩会有明显的提高。
（二）情感交流，提高教师在学生心目中的地位，展现教师的人格魅力。
“学高为师，德高为范”，教师的一言一行在学生的心目中都有榜样性的作用，因此教师要从严要求自己，特别在学生面前，更要注意维护人民教师的形象。树立教师的良好形象和情感交流有关。如果老师和学生很好地进行情感交流，首先学生尊敬老师，爱戴老师，把老师当良师，老师是他们成长过程中一个引路人；另外，他们会把老师当作益友，虽然在年龄上、身份上有所不同，但在学生看来这些差距是不存在的。平时欢乐的教学气氛，融洽的师生关系，让他们感到你不仅是一位教师，也是一位知心朋友，有心里话他们乐意掏出来和你说说，有烦心事愿意向你倾诉。当然有开心事他们也会和你一起分享。总之，学习上、生活上、精神上他们都离不开你，你成为学生成长道路上的一盏明灯，照亮了他们前进的方向。
（三）吸引学生的注意力，培养学生学习的兴趣。
现代教育理论认为，老师不再是单纯的知识传播者，更是学习方法和技能的引导者。老师的精力是有限的，课堂教学的时间也是有限，在课堂上老师不可能把所有的知识传授给学生，更多的是靠学生课外去学习、研究，把“未知的”变成“已知的”。因此，对学生而言，兴趣的培养和方法的掌握显得尤为重要。而融洽的课堂气氛、欢快的教学氛围，让学生喜欢你也喜欢你的课，深奥的科学道理经你梳理，变得深入浅出；抽象的理论经你演绎、变形，变得通俗易懂，独特的教学风格，让同学们感觉到既是学习又像是在做游戏，不知不觉中喜欢上了这门课，激发了学生学习动力。
二、在课堂教学中，如何和学生进行情感交流？
在课堂教学中，和学生进行情感交流，应做到以下几点：
（一）关爱学生
课堂上教师和学生不是领导和被领导，也不是主动和被动的关系，大家都是课堂的主体：一个是教的主体，一个是学的主体。教师的教是为了学生更好的学，学生很好的学也体现教师更好的教，两者的目标是一致的。因此教学过程中，教师不要以为是施教者，具有绝对的“权威”，高高在上，要求学生一切都要服从教师，这样“压迫式”的教学会让学生对教师敬而远之。我们应该关爱学生，关心学生的学习、生活、前途等，学生体会到教师的关爱，才会亲近教师，积极配合老师的工作。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆不要说一些不负责的气话：“学不学由你，我工资照领”“作业交不交由你，不交我少改几本”……这些话伤了师生感情,对工作不利。
（二）换一种方法教学，少埋怨学生
记得进行《晶体的类型与性质》单元测试时，里面有一道选择题是：C、O、Si三种元素最多能够形成原子晶体的种类有多少种？（ ） A、 3种 B、 4种 C、5种 D、无法确定。评卷时，发现很多同学选了A、3种，当时就听到有的老师埋怨：“这届学生真笨，原子晶体的种类已经总结N次了，现在换了一种角度来考，还有那么多同学不对，气死人了。”这样不好，教学是一项长期的反复的育人工程，如果一再埋怨学生，不但不能解决问题，而且使师生之间产生了隔阂。我们能不能换一个说法：“有的同学是马大哈，原子晶体的种类我们刚讲过，但这回测试还是有许多同学不对，现在再把原子晶体的种类复习一遍：金刚石、晶体硅、二氧化硅、碳化硅、刚玉……”复习完这个内容，这个问题不攻自破,而且教学中师生之间充满了亲和力，教学效果明显提高。
（三）换一种方式批评学生
中学生这一年龄段很特殊，有一定主见，自尊心特别强，逆反心理也特别强。因此，要求教师了解学生心理，特别是学生违犯学校纪律时，教师批评学生要讲究一定的方法和技巧，不要在公众场合不留情面地批评学生，以免伤了学生的自尊心，导致学生和我们对着干，达不到教育目的。可以换一种方式批评学生，记得有一年，元旦前，有一个同学忙于给朋友准备新年贺卡，我上课时他也偷偷拿出贺卡，认真写祝福语。我发现后，没有点名批评，而是问全班同学：“新年有没有寄新年贺卡的习惯？”“有。”“都寄给谁？”“老师、同学、朋友。”“新年准备到了，估计有同学为大家准备贺卡了，大家等着收新年贺卡吧。”那位同学知道我说这话的意图,自觉把东西收了起来。元旦那天,果真收到他送的一张新年贺卡，上面写着：谢谢您的宽容，更谢谢您的尊重，我不会令您失望的。老师您辛苦了，祝您新年快乐，万事如意！
（四）不要把个人情绪发泄到全班同学身上
老师也是人，也有喜怒哀乐，生活中遇上不顺心的事，也是在所难免的。但要注意，遇上烦心事，不要把个人情绪带到课堂，更不要把这些情绪发泄到全班同学身上。这样不但不能减少你的烦恼，而且会殃及无辜的学生。还有，课堂上常遇上这样的一种情况：有的同学视你的辛劳于不顾，在座位上搞小动作、讲话、玩手机甚至睡大觉。此时批评教育是肯定的，但一定要注意教育要有针对性，个别问题，个别教育，不要仅想到：我为了给你们上课，课前认真的备课，课中喊破喉咙，课后拼命辅导、批改作业，现在你们却……然后怒火中烧，发泄到全班同学身上。全班同学都成为无辜的受害者，课堂气氛被破坏，个个没有心情学习，教学效果事倍功半，这是不应该的。
（五）大胆设置教学情境，活跃课堂气氛
课堂气氛的活跃程度，很大程度上是依赖教师的激发和调动。就像化学课，有些内容相当抽象，如果不精心设计、大胆修饰，那讲起课来相当枯燥无味的。这就要求教师在备课时，对教学内容适当完善、补充，大胆设置教学情境，使授课的内容更富有吸引力。例如：在讲苯的结构时，我补充了凯库勒由梦见蛇咬尾巴得到苯的环状结构；讲氮的氧化物我补充麻醉剂的发现及其应用……学生听了这些娓娓动听的故事，课堂气氛活跃了，学习的积极性大增，积极参与到教学活动中来，教学的效果会显著提高。
总之，在教学中，多创造条件，多和学生交流情感，建立良好的师生关系，双方配合默契，这样，教师教学工作顺心，学生学习舒心，教学质量事半功倍。
参考文献
[1]教育部考试中心组编：《教育理论参考书》，中央广播大学出版社，1999年.
[2]闫承利：《素质教育课堂优化艺术》，教育科学出版社，2000年.
[3]中小学各科教与学编辑部：《中学化学教与学》.
[4]周小山：《教师教学究竟靠什么——谈新课程的教学观》，北京大学出版社，2002年.
论文作者:覃华慧
论文发表刊物:《中小学教育》2019年6月2期
论文发表时间:2019/5/13
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