湖南省武冈市第一中学 422400
摘 要：本篇论文主要从三个角度进行论述的，分别是：纠错能力的培养在初中数学中的重要性、传统初中数学教学中学生纠错能力培养存在的不足、数学纠错能力培养新途径。
关键词：初中学生 数学纠错能力 培养
一、纠错能力的培养在初中数学中的重要性
数学家弗赖登塔尔指出：“反思是重要的思维活动，它是思维活动的核心和动力。”基于这一理论，国内专家、学者、一线教师在不同的领域对学生的反思能力进行了广泛的研究，并取得了一些成果。
生源的差异性是制约数学成绩提高的一个重要因素，学生接受水平的差异会出现许多问题讲了又讲，但依然会有学生一错再错，而且这一现象几乎存在于每一个学生身上。因此可以通过建立错题集，帮助学生找出并分析解决自己的错误，培养学生自己解决错题的能力，是一种有效的数学教学方法。在初中学生眼里，自己已经长大成人，不需要父母的指导，有的时候把教师的教导也当作耳旁风，但在实际的学习生活过程中，往往存在粗心大意和思维不够严谨的现象。针对这种情况，教师就应培养学生自己学会发现问题、解决问题，形成良好的纠错习惯。初中数学教学中学生纠错能力的培养可以带动学生问题意识的培养，为学生形成良好的学习习惯打下坚实的基础。
二、传统初中数学教学中学生纠错能力培养存在的不足
1.注重教师“挑错”，忽视学生纠错能力的培养。
在传统初中数学教学中，对于学生反复出现的错误，通常的方法是学生出错，教师发现错误，教师在课堂上统一纠正错误。可这种方法效果不太明显，同样的问题学生还会出现。其主要原因是学生没有养成良好的自己纠错的习惯，只是被动地接受教师的纠错。这是传统初中数学教学中存在的普遍不足。
2.传统的教学“定势”影响学生纠错能力的培养。
在传统的数学教学过程中，教师往往通过大量地让学生作题来培养数学能力，形成解决同一类数学问题的思维定势，然而这种方法恰恰限制了学生思维的发展，不利于学生纠错能力的形成，这也是初中数学教学中需要改革的方面。
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3.缺少情境创设，不利数学能力培养。
在传统的数学教学中，教师往往照本宣科，很少创设教学情境，导致学生存在的数学问题没机会及时提出，也得不到及时的解决，这对于学生成绩的提高会产生极大的消极影响，也是广大教师在教学中应深刻注意到的方面之一。
4.教学手段的落后。
在传统的初中数学教学中，手段比较单一，很少应用多媒体教学手段，学生对数学教学缺乏情趣，上课也是被动的活动，不利于学生纠错能力的培养，广大教师还应加以充分地重视。
三、数学纠错能力培养新途径
1.引导学生发现存在的错误。
“授之以鱼不如授之以渔”。在初中数学教学过程中，学生出现问题是不可避免的，我们的目的是要学生少出现错误，一旦出现错误后，通过教师引导学生自主发现问题，为进一步解决问题奠定基础。邱学华教授倡导的在数学教学中“尝试教学法”值得我们学习和应用，通过学生自己尝试学习，发现问题、提出问题、自己解决问题，形成“先学后教”的教学模式。先让学生归纳问题，生生间互助解决问题，解决不了的问题再由教师来统一解决。这样能有效培养学生发现问题的能力。
2.利用“错题集”提高纠错效率。
在初中数学教学中，往往是同一问题反复出现，让教师感到头疼，为了有效解决学生反复出现的问题，教师在教学中可配套纠错本，让学生把出现的错题归纳成“错题集”，通过“错题集”找出错误的原因，归纳出错的规律，先让学生自己尝试解决出错的问题，实在自己解决不了的问题，再在教师的帮助下找到解决的途径。
3.落实纠错的行动。
（1）错题天天清。
（2）错题月月测。
科学的纠错训练将成为学生脱离题海战术的有效途径；科学的纠错活动将成为教师轻松教、学生轻松学的有利推手；纠错能力的培养终将成为提升学生数学学习效率和学习能力的重要突破口。
为响应素质教育的号召，在初中数学的教学过程中，也需要对初中生综合能力的培养给予一定程度的重视。在初中数学的教学过程中，不仅仅是要对初中生讲授基本的初中数学知识，更需要对初中生的能力进行提高，在众多能力里面，数学纠错能力也是非常重要的。即使学生数学知识点都已经掌握了，但是依然会出现做错题的现象。倘若初中生拥有良好的纠错能力，就会在自我检查的过程中或者初次做题的过程中，避免这种现象的发生，进而可以提高初中生的数学成绩。由此可见，数学纠错能力是多么的重要。
参考文献
[1]刘婷 初中数学解题教学中如何培养学生的纠错能力[J].数理化解题研究，2018，（20）：56-57。
[2]王新禄 初中数学解题类教学中如何培养学生的纠错能力[J].数理化解题研究，2017，（32）：25-26。
[3]朱虹 初中数学解题教学中如何培养学生的纠错能力[J].新课程（中），2017，（01）：205。
论文作者:邓俊杰
论文发表刊物:《素质教育》2019年6月总第310期
论文发表时间:2019/4/19
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