关键词：小学信息技术；高效教学；教学策略
高效教学是以学生终身发展的教学理念为指导以规范具体的教学目标为导向。小学信息技术的教学目标为引导学生高效进行课堂学习，通过高质高效的课堂学习，提升学生的学习能力和数学素质水平。课堂教学效率的重要性，要求教师在努力践行新课标教学理念的基础上，不断的学习专业知识，提升自身教学水平。同时借助高效课堂教学活动开展，积累教师自身的教学实践经验，促进学生高效学习的同时，实现课堂高效教学。
一、合理利用信息环境，促进学生自主学习
网络空间是一个开放的环境，在信息工具广为应用的当下，学生常利用信息工具进行游戏和娱乐。教师可以利用此种现状，结合网络学习空间丰富的教学资源，实现了教育的现代化，学习的生活化。让每个学生可以根据自己的能力、兴趣、爱好自主地选择学习途径和学习资源，鼓励学生按照自己的学习方式自主学习，让学生有更多的途径接受教师的教学，并通过提升学生的自主学习能力，提升教师的教学效率。
例如，教师在教学“制作文字幻灯片”一课时，为了及早让学生养成自主学习的好习惯，实现教师长期的高效教学。教师结合了学生身边都有信息工具的具体环境，为学生准备了微课视频。在视频中教师为学生展示了在幻灯片中插入艺术字的效果，并进行了部分的文字格式设置操作步骤。不仅如此，教师还在教学是利用了多媒体教辅工具，在课堂上为了吸引学生的学生兴趣，促进学生在课堂上实现自主学习，通过多媒体信息展示工具为学生展示了多种艺术字的文字效果。嗯，在学生的内部学习动力被激发出来以后，教师引导学生进行了版面的设置，如文本框的设置等。教师在整个教学过程中都利用了师生周边的信息环境，通过激发出学生的自主学习动力，实现了课堂的高效教学。
二、利用小组合作教法，保证学生学习质量
教师的高效教学基于学生的高效学习，而学生的高效学习基于学生的高效实践操作。初中信息课程的主要特点就是实践性强，所以要提升学生的信息综合能力水平，必须通过合理运用信息工具，促进学生的实践操作能力的提升。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师理应通过教学方法的应用，通过操作引导练习教学，充分启发学生，鼓励学生有效讨论、高效参与，把理论知识变成学生自己的能力，培养和提升学生的实践操作能力的同时，实现教师的高效课堂教学。
例如教师在教学scratch编程语言的软件窗口主要组成部分时，为了保证全体学生都能在课堂上学有所得，有效利用了学生本身的资源。教师将学生按照不同的学习能力以及信息素养水平分为了不同的小组，为了保证小组的高效学习能力和持续学习能力，教师将男女生尽量分配到同一个小组，在保证了每个小组的高效学习能力基础上，开展了有效的知识教学。部分学生对于创建scratch脚本的步骤较为生疏，但是在组内成员的帮助下，全体学生都进行了熟练地操作实践。并对帮助菜单中的三个选项卡进行了了解，并演示指令中的拖动、修改、组合等操作，进行了有效的练习。学生在课堂上的高效学习，基于教师有效开展小组合作教学，通过实现学生的高效学习，保证了学生的学习质量，同时体现出了教师教学的高效性。
三、注重课堂实践操作，巩固课堂教学成果
不同于其他学科的学习，信息技术专业知识的学习需要学习者通过不断地实践操作进行理解。学生要将所学信息知识转化为学生自己的能力和技术，应该付出时间和努力对所学的信息知识进行实践应用练习。对所学知识进行实践练习，不仅有助于巩固学生学习成果,达到高效学习目标，还能巩固教师教学成果，保证教学真实高效的课堂教学。
例如，教师在教学“小猫画图形”一课时，就通过实践操作引领学生进行了本课知识的学习。在为学上展示了利用“小猫”画数字“7”后，学生的兴趣得到有效激发。教师也正是在此基础上，引导学生进行了抬笔、落笔、朝向等知识的学习。学生看到自己画出的丰富多彩的图形后，不仅学习成果得到了巩固，学习信心也得到了加强，不仅助力教师实现了本课知识的高效教学，为教师以后的高效教学也打下了基础。
综上所述，小学信息技术教师要实现高效的课堂教学，不仅要学习专业教学知识，还要研究学生的特点，利用当下信息工具广为应用的现状。通过为学生准拓展学习途径，还要通过利用高效教法的应用，保证全体学生都能在课堂上学有所得，并进行及时的高效复习实践。在实现了学生的高效课堂学习的同时，达到教师自身高效教学的目标。
参考文献：
[1]王颖.如何提高小学信息技术课堂教学效率[J].科学咨询(科技·管理),2019(06):105.
[2]刘水清.浅析如何进行高效的小学信息技术课堂教学[J].中国校外教育,2015(06):167.
论文作者:林颖璇
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第19期
论文发表时间:2020/3/10
标签：高效论文; 学生论文; 教师论文; 信息技术论文; 信息论文; 课堂论文; 能力论文; 《教育学文摘》2019年第19期论文;