摘要：初中历史是从初一阶段就被初中生所接触，对初中阶段的学生来说并不陌生。学生从小看电视能多多少少对中国的历史有些基础和印象，在学习历史这门课程的时候也容易理解。但是初中历史的典型事件和重要事件时间点比较多，学生们不容易记住。教师在进行教学的时候也会发现传统的教学方式已经不能适应学生们的学习需求了。所以对初中历史与社会教学的教学方式进行整改是势在必行，也是提高初中历史与社会教学的有效性的正确途径。
关键词：教与学方式；初中历史；社会教学
教师对学生进行历史教学并不是完成对学生传授知识的任务，而是在对学生进行历史知识传授的过程中引导学生树立正确的价值观和人生观，并且教师要享受和学习这一过程，还能和学生一起学习成长，不断地提高教师自身的综合素养。在本篇文章中我们主要探讨的事如何转变教与学的方式，并且通过教与学方式的转变把初中历史和社会教学的有效性提高。现在的课程本身都是新的，讲究创新和自主学习。教师的教育理念和对学生的评价方式都要符合新的教育要求。
1.如何转变教与学方式
1.1转变教师的角色定位及转变授课方法
提高初中历史与社会教学的有效性首先要做的就是转变教师的角色定位。在传统的教学模式里，教师是讲台上的发光者和指导者。学生要认真地听老师讲话，许多重要的知识点和考点都是教师指点出来的，学生要抓住教师的每一句话分辨出重点与难点。这种方式下学生所接受的教育都是“填鸭式”的，对学生锻炼思维能力和自主思考能力没有任何好处。所以转变教师的角色是必要的。要让学生成为课堂上的主导者。学生自愿地去学习知识和接受知识才是教师教学的目的，让厌学者成为会学者、爱学者。其次就是转变教师的授课方式。教师自身不要被传统教学模式的框架所限制和束缚，要跳出传统教学方式的框架，把讲课的人变成学生讲课。教师在进行新的教学课程前告诉学生要做的任务和要求，提前在课下预习好课本，教师所提出的问题和知识点找出开。教师把班级学生分配成几个小组，一个小组讲解一个知识点和问题。在预习的时候小组内进行分工合作，一个人负责找答案，一个人负责讲解知识点等等。为了避免学生不预习自己组外的任务，教师可以提出小组要提问其他小组的要求。这样学生就能提前对教师所要讲解的知识点有了了解，教师在学生授课后进行及时的补充和纠正，学生能够加深知识点的理解，教师也能提高教学的质量水平。
1.2改变课堂学习氛围，结合历史故事
大部分的学生对初中历史并不感兴趣，提升历史课也是觉得课程枯燥无聊。学生一旦对历史课程产生了厌烦和无聊的心态，那么想要学生认真学习该课程就更困难了。为了改变这种现象，就要让学生真正对学习产生兴趣。从课堂的学习氛围上考虑，教师要利用情景创设和营造活跃的课堂环节。学生在掌握知识的过程中要增强他们的参与感和体验。学生只有真正地感受到了学习知识的快乐后才会主动的去寻找适合自己的学习方法，不断地思考和反省总结方法。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师在课堂上营造活跃的教学气氛可以从讲解知识的方式上改变。教师转变自己的角色定位站在学生的角度去考虑学生想要的学习方式，从实践中总结真理。这一方面的方法有结合历史故事进行教学的方法。举个例子，在教学《夏、商、西周的兴亡》这一单元的内容时，可以借助讲述历史故事，让学生理解和记忆得更加深刻。关于这一段历史时期，有很多文学作品和历史典故，比如《封神演义》中关于姜太公钓鱼的故事，以及“烽火戏诸侯”的故事等。这些故事生动有趣，同时不与教学主题相背离，可以作为课本知识的深化与补充，让学生对历史的理解更加深刻和全面。选择这些历史小故事，也能够培养学生的创新思维能力，开阔学生的眼界，并且借助历史故事，对当今的学习生活以指导，这就能够体现历史课的重要作用，同时也就提高了初中历史教学的有效性。
1.3转变对学生的评价方式
教师对学生的评价不能仅仅看成绩。有些学生有自己的学习方式，在接受知识的能力上可能会比其他学生慢些，所以也会导致成绩比别的学生靠后。教师就要及时地了解到学生的心态和想法，在对学生评价的时候不能单方面的考虑成绩。教师要和学生多加沟通和交流，从朋友的角度去了解学生们的学习需求和想法，为教师改变教学方式提供依据。教师要设计一套有效合理的评价流程。最基本的准则是学生的课堂表现。课堂上的表现能够反应出学生的本质学习状态，如果在课堂上的表现不是很好的话，或者说注意力不集中，影响其他同学的学习等现象，那么也就说明该学生在课下也没有过多的精力投入到学习中。教师应该及时地和这类学生交流，通过交流教师可以确定是否起学生本身的问题，还是教师自身的授课方式有问题。对学生的评价应该多样式，有些学生适合鼓励或者谈心，学生的学习动力是可以提高的。每个学生的想法都是不一样的，教师要依据学生的自我性格去调解和转车评价方式，不能随意的去评价和固定对学生的看法。
2.提高初中历史与社会教学的有效性的重要性
初中历史课程的教学能够帮助学生们树立正确的人生观和信念。中国历史的学习让学生们铭记历史，有强烈的爱国之心。另一方面学生可以了解中国的悠久历史，对中国的优秀传统文化也能够起到弘扬的作用。提高初中历史与社会教学的有效性可以激发学生的学习兴趣和积累学习方法。
3.结束语
转变教与学方式提高初中历史与社会教学的有效性，最重要的就是要教师转变传统的教学模式为以学生有课堂主体的教学模式。教师的自身发展不是停止不进的，依旧要不断地学习和改革。转变学生评价方式、教学方式结合历史故事、活跃课堂氛围和转变角色定位是提高初中历史与社会教学有效性的重要途径和措施。学生们在良好的活跃的课堂、教育氛围可以更好的放松心态去接受知识、理解知识，消化知识的速度也比平常快速。
参考文献
[1]刘黎.转变教与学方式提高初中历史与社会教学的有效性[J].2014（15）：21
[2]唐均妃.转变教学方式提高初中历史与社会教学的有效性[J].2016（09）：17-18.
论文作者:林允福
论文发表刊物:《知识-力量》2019年8月25期
论文发表时间:2019/5/13
标签：学生论文; 教师论文; 方式论文; 初中历史论文; 有效性论文; 社会论文; 知识论文; 《知识-力量》2019年8月25期论文;