广东省兴宁市水西学校 514500
词汇教学总体来说应该遵从多感官协同记忆的原则。记忆单词要做到心到、眼到、耳到、口到、手到。因此，我们在讲解词汇、指导学生记忆的时候，就应该采取多样化、立体化、课内外结合的记忆策略。
一、形象化
形象化记忆最大的优势就是调动了人们的多种器官。科学早已证明，人们对于图片等形象事物记忆效率要远远大于文字等抽象事物。由于有了多种器官的参与，记忆过程不仅效率高，而且成为一种有意义的思维活动。具体到英语词汇，就是要善于调动词汇本身所包括的一切可以发挥联想的要素，然后把这些要素和单词的意思联系在一起。
1.拆分变形：所谓拆分变形，就是把生词拆开或变形从而找出我们熟悉的词汇，然后再加以形象化记忆。hurricane = hurri（匆匆）+cane（came来），匆匆而来的应该是“飓风”。luggage=lu（六）+gg（哥哥）+a（一个）+ge（格格）出门，那得带好多的“行李”哟，baggage也可这么记。看看drown这个单词，如果把r 去掉，down表示向下的意思，把r 想象成一个人落水后扑腾的双手，这就很形象了，一个人这样下沉，也就是“淹死”了。
2.谐音：所谓的谐音，就是根据读音联想到单词的意思。pest谐音“拍死它”，联想到意思“害虫”。tomb谐音“土墓”，联想到意思“坟墓”。tense谐音“疼死了”联想到意思“拉紧的，紧张的”。到了高中阶段，学生已经形成了读音体系，因此不用担心谐音对他们的负面形象。
3.截取：所谓截取，就是把熟悉的长单词中生词提取出来加以记忆。所有人都知道engineer“工程师”，那么engine“发动机，引擎”这个词呢？rubber是“橡皮”的意思，那么rub（摩擦）呢？temperature是“温度”的意思，temper呢？想象一下：温度升高，人们脾气（temper）烦躁，这样就记住temper了吧。
4.拼音：所谓拼音，就是利用汉语拼音来记忆。chaos=chao（吵）+s（死），想到了它的意思“噪音”。ambulance=am（一辆）+bu（不能）+lan（拦）+ce（车），联想到“救护车”。leisure=lei（累）+sure（一定），联想到刘欢的歌词“你太累了，也该歇歇了”，从而联想到单词意思“休息，休闲”。
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二、联想法
⒈词根词缀记忆法。利用词根词缀法记忆单词能帮助理解单词本意。Log“原木，航海日志”。原来，log本是古代航海家用来做桅杆的，而航海家们为了记日志，就在桅杆上划上痕迹，这样就有了这两层意思。类似的单词还有：calcium→calculate→calculus，car→carrier→cargo→carpenter→career，river→rival→derive→thrive.compose=com（前缀）+pose（词根），可见这个单词的本意是“放在一起”，因为com表示方向together，而pose表示put。这样一来，我们就很容易理解compose意思是“合成，写作，作曲，作图”了。confess也是如此。这是大量记忆单词的捷径之一，而且如果把含有相同词根或词缀的单词放在一起记忆，实际上就是一种特殊的网络化过程。利用这个方法可以很快记住compose、depose、expose、impose、dispose、extract、subtract、distract、attract、contract.
⒉分类记忆法。例如，我们把人体相关词汇从上到下列举出来：hair，head，brain，forehead，cheek，chin，neck，shoulder，arm，hand，finger，chest，belly（stomach），hip，lap，leg，foot，toe。如果再通过一个“器官定位”的小游戏让学生在说和做的过程中加以识记，教学效率会事半功倍。在学到服饰和食物的时候，也可以进行这样的罗列。可以通过某种纽带联系起来的英语单词数不胜数，善于联系，你甚至可以把下列一组词汇划分成一类：car小汽车→scare惊吓→scar伤疤→scarf围巾→scarlet猩红色的。一个有钱人有很多辆car，有一天，他开着那辆car时摔（s）了下来，受到了惊吓scare，并留下了一块scar，他就在这个scar上围了一块scarf，随着伤口的愈合，这个scar特别痒，他一生气就把这个scar给揭了下来，于是就露出了scarlet颜色。
三、情境化
我们知道，学习语言最好在真实的情境中习得。可是，由于条件所限，我们只能尽量给学生创造恰当的语言学习环境。词汇教学也不例外，准确的上下文固然是一种好的情境，但在很多情况下，为了让学生快速准确地把握有些词汇的意思，就必须通过例句来达到词汇情境化的目的。
词汇情境化就是给学生建立该单词的立体概念，而不是记抽象的文字符号，这样不但容易记住，而且增加了背单词的趣味。为了形成词汇的立体概念，可以通过图片、动作以及声音等方式配合恰当的例句来实现。以stretch一词为例，我们用这样的例句“A path stretches to a remote place.”形象地翻译成“曲径通幽处”，如果能画一幅简笔画来示意，就更容易记住。情境化例句加上图片、动作的配合，词汇记忆效果显著。
四、生活化
有哪个学生不知道舒肤佳（safeguard）？谁不知道大名鼎鼎的纸巾心相印（mind act upon mind）？谁没见过中国联通（China Unicom）和中国电信（China Telecom）？实际上学生最熟悉的还是中国移动的动感地带（Mobile Zone）和沟通无极限（Communication knows no bound）。生活中这样的英文实例不胜枚举，而且，这些词汇和短语都非常重要。生活中不是缺少英文，而是缺少发现英文的眼睛。我们的职责就是开启学生发现英文的“慧眼”。
当然，英语词汇教学的生活化还有更深层次的涵义。新课改以体验式教学为主，课堂充满着人文气息，激荡着生命关怀，知识的意义建构在学生生活经历、经验基础上。
论文作者:罗志强
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第331期
论文发表时间:2018/9/14
标签：词汇论文; 单词论文; 记忆论文; 谐音论文; 情境论文; 词根论文; 例句论文; 《中小学教育》2018年第331期论文;