邓丽桃 湖南省洞口思源实验学校 422300
【摘要】情感是教育的基础，认同、理解与信任等正面的情感，能够带给人更大的进步动力。在初中阶段，学生处于敏感的青春期，教师更要注重情感教育，特别是班主任教师，与学生的关系更为密切，因此更要明确情感教育的方法，以确保达成教务管理目标。
【关键词】初中教学；班主任教学管理；情感教育；
中图分类号：G635.1文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2019）05-225-01
在初中阶段，班主任教师是与学生关系最为密切的重要角色。特别是因学生进入了敏感的青春期，教师更要做好情感引导，才能保证学生的身心健康成长，真正带给学生正面的人生引导。
一、初中班主任情感教育的重要性与现状分析
学生在初中阶段处于最为敏感的青春期，步入这一时期，随着身心的发展，学生对于外界信息的感受能力进一步提升，因此也更容易受到情感上的影响。而班主任教师作为与学生关系最为密切的重要角色，对于学生的影响更是不可否认的，为了更好的维持班级秩序，为了让学生有更大的进步，确保学生身心的健康发展，教师必须要以正面的情感去引导学生，才能让学生以更加正面的心态去度过青春期，这便是情感教育的重要性。但是当前多数教师的管理思想多倾向硬性管理，对于情感上的引导则缺乏重视，这样的局面不利于对学生的激励，最主要的问题体现在以下几点。其一是教师的角色定位依然过高，站在比学生更高的位置颐指气使，以正面思想为由提出要求，并不能让学生感受到情感上的激励。其二是许多教师并未真正掌握与学生沟通的技巧，只是凭借自身主观的喜好与看法去表达，过于片面的思考，并不在乎是否真正了解到了所有的事实，情感的倾向性必然会影响到学生的感受，甚至引发学生对于学校生活的厌恶情绪，显然是错误的情感教育。其三是教师对于学生处于青春期阶段的思想特征缺乏了解，不了解学生的情感需求，即便想鼓励学生，也可能适得其反。其四是教师与学生的情感沟通并没有真正渗透生活，一来不能与学生家庭达成情感指导的合作，沟通不足，无法全面了解学生的思想动向，二来在课下的时间，许多教师都希望留出更多私人空间，这无可厚非，但是也影响了与学生的情感交流。这些问题需要通过教师积极的态度去得到解决，因此必须要进一步分析情感教育策略的应用要点，提供更加可靠的引导意见[1]。
二、初中班主任的情感教育策略分析
（一）角色的转换
教师是一个复杂的角色，应当是学生的至交好友，亲人，同时也是教师，不同的情况，教师要转换不同的角色去与学生进行沟通。在学生面临困惑时，教师应当作为师者为其指点迷津，在学生有了负面情绪时，应当成为学生的家人、朋友，用心体会其内心感受，给予真诚的关心与理解。交流过程中不应高高在上，而是要秉持真诚、耐心的原则，了解学生心中的感受，这是改善师生关系的必要条件，也是渗透情感教育的必要条件。教师如果无法理解学生，双方便无法真正达成有效交流，只有教师真正体现出对学生的理解与尊重，才能让学生乐于与教师沟通，乐于表达内心真实的感受。
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（二）摆脱过度主观的认知
人的情感往往会一定程度左右其对于人、事、物的认知，如果一个人的认知与判断主要基于当前的事实，不受个人情感的过度影响，即是较为客观的认知，反之如果忽视了当前事实，则是主观。情感教育虽注重情感上的引导，但如果因受到个人情感的过度影响而出现倾向性，便必然会伤及部分学生的情感，这与情感教育的目标背道而驰。因此教师应当对每个学生都平等看待，评价每个学生都从正反两面入手，遇到问题首先平复学生的情绪，了解事实，再去进行情感引导，这样才会让学生更加信服。一言蔽之要有理有据，顾及每个学生的感受，学生才会接受教师的情感引导，否则只会产生更强的厌恶感，认为教师无法公正待人，不具备最基本的职业道德[2]。
（三）对于学生情感特征的了解
初中学生正处于青春期，这是人生的重要过渡时期，人在这一时期，随着生理的发展，内心也会呈现出敏感、反抗性强且迷茫困惑的特征。班主任教师作为学生成长与学习的引导者，与学生的关系密切，了解学生青春期的情感特征是必要的任务。学生在青春期，对于情感的表达与应对方式都可能与以往不同，对于人的情绪感知是更加细腻的，因此教师必须要针对性了解学生这一阶段的情感需求与情感变动规律，才能做好情感教育。因此校方应当积极的针对班主任教师群体开展针对青春期学生的情感及心理引导技巧培训。教师通过对引导技巧的了解，才能更好的进行情感教育，让学生向着积极的方向思考并发展，因此这样的培训是必要的，是提升班主任教师群体整体能力素养的必要环节。校方要做好教师教育，就必须要从心理与情感引导技巧上入手，让教师群体更好的引领学生成长，确保学生的身心健康。在当前的趋势下，这是至关重要的目标，教师是学生成长的引路者，只有自己首先明确方向，才能帮助学生明确方向，通过教师队伍的教育能够确保教师队伍的素养真正得以提升，这样才能给学生带来更好的影响，这是教师的职责所在，教师掌握了青春期学生的心理特征，自然会针对性的引导学生，让学生的成长更顺利。
（四）在生活中的渗透
情感教育是与人的生活密切相关的教育，人的情感体现，在课堂上是受到一定克制的，而在课下才能体现的更加真实明确，如果教师只在课上表达出充沛的情感，而在课下则十分麻木，很容易使人感到虚伪，也会影响到学生。因此要确保情感教育达成目标，必须要首先摆脱局限，包括时间与空间等多方面的局限。教师在课下也要关注学生的情感动向，包括与家人的互动情况，恋情发展等等。这些都可能对学生在班里中的表现以及学习情况等产生影响。教师要与学生家长达成教育合作的统一战线，对家长群体展开培训，帮助家长明确情感教育的要点，让学生在家中与校内都能够受到正面影响，除此之外还要积极开展课下的一对一沟通，利用网络平台完全可以开展课下的对谈，达成情感教育目标[3]。
结语：
情感教育是教育体系当中至关重要的一环，决定着教学的成果，甚至影响学生未来的发展。对于初中学生来说，面对着敏感的青春期，教师的情感引导更为重要，因此要进一步明确情感教育的要点，做好引导，确保学生身心的健康发展。
参考文献：
[1]郭彤彤.从情感教育方法管理谈初中班主任对班级的管理[J].商情,2018,(44):235,284.
[2]冉翠兰.初中班主任如何实现情感教育的有效性[J].软件(教育现代化)（电子版）,2018,(10):374.
[3]黄诚.分析心理健康教育在初中班主任工作中的现状及对策[J].情感读本,2018,(32):10.
论文作者:邓丽桃
论文发表刊物:《中国教师》2019年5月刊
论文发表时间:2019/3/15
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