【中图分类号】G728.8 【文章标识码】D 【文章编号】1326-3587（2014）04-0043-01
伴随着九十年代信息技术的发展，多媒体便自然而然的被请进了语文课堂。一时间，课堂上课件四射、精彩纷呈；教师激情澎湃、信心满怀；学生激扬文字、精神振奋。所有的人似乎看到语文课堂呈现新的曙光，语文教学前景一片辉煌。可没过多久，多媒体运用多了，课堂上语文味儿淡了，学生与文本远了，渐渐地热热闹闹的课堂上刮起了浮躁、喧嚣、浅薄甚至乏味的风来。一阵冷静之后，当初被奉若神明的多媒体被无奈的请下了神坛，一些人大骂滥用课件，抛弃语文教学的传统流毒猛于虎。从此语文教学中慎用课件甚至不用课件又成了一股潮流，传统又被迎了回来，“简简单单教语文”、“让语文教学回归到本真状态”，多媒体就这样在语文教学尴尬的状态下被冷落了，真是你方唱罢我登场，好不热闹！一番折腾过后，问题反而更多，简简单单地教语文就能改变当前语文教学不景气的现状吗？多媒体真的是让语文教学面目全非的罪魁祸首吗？多媒体就那么与语文格格不入吗？问题还要从多媒体在语文教学中的运用说起。
现代教育理论认为，现代教育教学应以现代认知理论为指导，运用信息化与网络化资源，充分发挥现代教育技术的优势，将文字、图像、声音、视频等大量信息与教学实践相结合，恰当的促成教学中的人机对话，在优化课堂教学同时，全面提高学生的素质。可见，在现代教育背景下，多媒体应该是教学中不可或缺的因素，它促成教学中的人机对话，实际上是对“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话”的突破。诚然，多媒体进入语文教学，也是一种与文本类似的物化形态，但又是凝聚教师、学生心智的主观产物。因此，多媒体是一种特殊的文本，确切的说是动态的文本。多媒体以动态文本角色进入语文教学，它才可以改变自身在语文教学中的尴尬处境，才可以解放自身、彰显优势，才可以为语文课堂实现高层次教学提供发展方向，为素质教育开辟广阔天地，为培养动手型、创造型人才创设优良环境。
多媒体动态文本，是在现代教育背景下，从传统文本中衍生出来的一种由教师、学生共同参与和创造的融合现代多媒体技术的文本。它既是传统文本的影子，又渗透着教师与学生的生命意识，具有语文性和创造性的特征。
一、多媒体动态文本的语文性
所谓语文性，是指工具性和人文性的统一。其中工具性即是学习和运用祖国语言文字范畴，人文性则是学习语言过程中获得的情感、态度、价值观教育。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆多媒体的工具性是与生俱来的，在今天，人们已经把多媒体看作是与读书、写字、创作具有同等意义的活动，电子文本、打字、网络文学已经被人们所接受。多媒体提供的文字、图片、声音、动画这类计算机语言完全可以为教师、学生与传统文本之间架设一座桥梁，让人们在更广阔的空间中学习运用祖国语言文字。而多媒体能否体现人文性，长期备受争议。否定论者以为使用多媒体教学，其实是人和冰冷的机器之间毫无感情的交流，它会造成学生感情淡薄化、思维浅层化，妨害学生语文素养的提升。殊不知，人的感情并非一蹴而就的丰厚，没有对感官的深刻刺激，又何来体验得激动人心。多媒体所拥有的特有的多种感官刺激，可以充分调动学生的情感体验和思维活动，引起他们的共鸣，起到传统诵读不能企及的效果。“看一部电影就等于生活了一遍”，话虽偏激，但也不无道理。多媒体动态文本正是具有与传统文本一脉相承的语文性，才会为语文教学走向更高层次提供了可能，也才会排除多媒体是语文异化的干扰。
二、多媒体动态文本的创造性
传统文本是一种既定文本，它有固定的作者、固定的情意、固定的形式，其创作的年代、作者的生活、作品的主题与课堂上的教师、学生并无多大关系。在实际教学中，传统文本只能是教师教、学生学的依据，这其中给教师、学生提供的创造空间就显得十分有限。而多媒体文本能将传统文本转变为师生发现语言信息、捕捉语言信息、整合语言信息、创造语言信息的过程。师生终于可以创造属于自己的文本，成为课堂中的第二作者，以此来表达自我、展示自我、塑造自我。澳大利亚“门尼?彭兹中心小学”进行了学生自制多媒体文本的实验。该校六年级学生围绕奥林匹克运动会拟定若干题目，用多媒体演示内容。课堂上，学生在自制的“文本”中观察、分析、讨论、交流，始终处于主动探索、主动思考、主动建构体系当中，创造的激情被一次次点燃，“文本”一次次生成，成了课堂的精彩亮点。学生自制多媒体文本和预习课文、完成作业一样平常，但却带有强烈的主观性和鲜明的个性化色彩，这便是第一创造阶段。多媒体动态文本形成之后进入课堂，接受着教学实践的检验、完成着文本与文本的碰撞、实现着文本的动态生成，这又是第二创造阶段。多媒体动态文本的创造性是语文教学向高层次发展以适应社会对动手型、创新性人才需求的必由之路。
三、需要正确处理好两种关系
首先是多媒体与传统文本的关系。多媒体被视为动态文本，其用意不是否定传统文本，恰恰是为了提升传统文本。多媒体文本一旦生成，便以其信息性、生动性、灵活性、实践性、创造性丰富着传统文本，将语文教学带入一个更广阔、更新颖、更具有前瞻性的时空当中。其次是多媒体与师生的关系。多媒体动态文本的生成以及存在都离不开教师与学生。它是师生运用智慧的结晶、展现能力的平台、提升自我的空间。多媒体文本不单纯是教学演示、激智的手段，还必须融入师生生命意识，才具有活性。
在今天，电脑已经进入千家万户，教师越来越离不开电脑，学生感兴趣的也是电脑，将来学生进入社会也像使用语言一样使用电脑。将多媒体拒之于语文教学门外或者等闲而视之，都是不可取的，也是不现实的，是该到了给多媒体提升地位的时候了。把多媒体视为一种动态文本，使其成为继传统教学中教师、学生、文本三要素之外的第四要素进入语文教学，应该是大势所趋。“路漫漫其修远兮”，多媒体动态文本地位的确立至于成熟需要走很长的并且很艰难的路，这需要热爱语文志士同仁，倾注心力，不懈探索，直至语文教学迎来新局面、新境界、新生命。
论文作者:伍亚安
论文发表刊物:《科教新时代》2014年4月总第238期供稿
论文发表时间:2014-4-30
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