一个人的精神成长史即他的阅读史。在小学语文教学中，阅读教学一直是语文教学中的重难点，而学生阅读能力的提升也标志着语文综合素质的整体提升，因此小学语文阅读至关重要。当前农村小学虽然有相当多的语文老师已经意识到阅读的重要性，但是受地域条件和经济条件限制，加上学校对老师和学生的评价标准往往以学生的学习成绩为主，学生的课外时间被课业任务挤占，家长意识淡薄，学生阅读情况不容乐观。
关键词: 农村小学 语文同步 拓展阅读
新课标要求如今的教育教学活动的重心应该转移到着重培养学生的综合素质以及能力，对学生的评价也不应该只局限于一纸成绩单。在小学语文教学中，阅读教学一直是语文教学中的重难点，而学生阅读能力的提升也标志着语文综合素质的整体提升，因此小学语文阅读教学至关重要。
但是， 当前农村小学在阅读教学方面情况不容乐观。
首先，学校对老师和学生的评价往往以考试成绩为衡量标准 ，因此，任课教师为了提高学生的考试成绩，不惜占用学生的课余时间，增加学生课业负担，忽视学生课外阅读的重要性，学生获取知识的途径受到很大的局限 。
其次，由于农村文化水平普遍较低，家长的认知水平不高，对小学生课外阅读缺乏理解和支持，很多家长宁愿打牌也不愿意陪伴孩子看书，所以，孩子的阅读方法得不到指导，学习表现得不到认可，阅读兴趣渐渐消失。 另外，农村经济落后，学生拥有的课外书籍极为有限，身边没有图书馆，学校图书室可看的书籍也不多，因此，提高学生的阅读能力和写作能力成了空口号。
针对这一实际情况，我们对农村小学如何开展语文同步拓展阅读进行了深深的思考。
一、同步阅读如何与课文同步
（一）从思考课文题目入手催生阅读动机
小学语文课堂教学中要善于催生学生的阅读动机，有的课文题目包含着丰富的阅读因素，因此有时可以从课文题目入 围绕题目进行拓展阅读，了解与课题相关的知识，或作者的写作背景，如教师在教学《白鹅》一课 前，可这样布置学生预习: 鹅是一种非常高雅又有趣的动物，它的身上发生过很多有趣的故事，回到家中 ，上网查询“鹅的故事”，了解到鹅有哪些有趣的故事。这样 让学生在课前对鹅 有 一个比较全面的了解，达到了未学其文、先爱三分的效果，为学习课文时 理解课文内容奠定坚实的基础。
（二）从了解文章作者入手激发阅读兴趣
小学生对作者的认识最初来源于具体的课文。因此，我们 的语文教学要适时地把作家请出场，推介给学生，推介内容大体包括个人生平、对世贡献、后人评价、典型作品等，由此使学生开启以“课文作者为中心”的阅读大门，进而对作者其他作品产生阅读期待。如教学《卖火柴的小女孩)，就可在课前通过其作品推介安徒生。了解安徒生一生共写过 多少篇童话故事，有哪些童话故事。 今天我们要学习的是其中的一篇——《卖火柴的小女孩》。建议大家课外在课外读一读安徒生的其他童话。
（三）从探究课文内容疑惑入手点燃阅读欲望
例如《鸬鹚》一课，学生光读课文内容确实有许多难以理解的问题:鸬鹚为什么不把鱼吃到肚子里？鸬鹚这么辛苦，渔人为什么不给它吃几条大鱼？渔人为什么要把鸬鹚囊内的鱼挤出来，而不用手去掏等等。课前预习时让学生去查这方面的资料，了解到许多课文中没有的知识，课文中ー些不能理解的问题在阅读后迎刃而解了。当有部分学生提出这些问题时，其他学生会帮助解答。
二、拓展阅读如何向课外拓展
（一）培养阅读兴趣
积极培养学生课外阅读的兴趣。 动力源于兴趣，学生只有对课外阅读产生了浓厚兴趣，才能以积极的心态投入到课外阅读中去。因此， 我们要 在激发、培养学生的阅读兴趣上做足功课。
（1）赏析片段，激发兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆 针对学生喜欢听故事的特点，平时我们有针对性地挑选一些精彩、生动的儿童读物的故事片段，将给同学听， 以激发学生对阅读整篇文章或整本书的兴趣。
（2）树立榜样，激励学习。教师有意识地向学生介绍古今中外热爱读书的名人故事，并在每周安排一节阅读课， 在课堂上，老师和学生一起阅读，给学生做榜样， 还可以对课外书读得多、知识面广的学生给予表扬，为同学树立榜样，从而激发学生的阅读兴趣。
（3）搭建平台,奖励激趣 。 小学生的心理特征： 渴望得到知识 ，同时,也想得到别人的赞赏。根据学生这一心理特征，我们可以定期开展活动， 让学生有一个充分展示课外阅读成果的平台，并采用各种奖励手段,激起学生强烈的求知欲望,提高其课外阅读兴趣。
（二）指导阅读方法
一是课堂教学与课外阅读有机结合,在课堂教学过程中教给学生阅读的方法。如一篇课文哪些地方该精读，哪些地方该略读，哪些该诵读。教师要指导学生在阅读时及时摘录文中精彩词句、片段，并进行点评，旁注，写读后感等，养成“不动笔墨不读书”的习惯。
二是教给学生选合适的书籍方法，如哪个年龄阶段应该选什么书，哪些书略读，哪些书精读，从而提高阅读效率。
三是阅读积累的语言材料一定要用， “纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”，鼓励学生在平时写作中,要多运用自己积累的语言材料, 在运用中提高自己力， 从而提高自己的语文素养，感受积累的愉悦和成就感。
（三）保证阅读时间。
农村孩子 家长很少陪伴孩子读书，因此，在学校教师要尽可能多的给孩子提供阅读时间，减去那些烦琐、机械的反复练习的作业， 组织开展诗歌背诵、朗诵散文 ，故事会， 推荐好书等活动， 让学生的课余时间书香四溢 。
（四）创造阅读环境。
要大面积大幅度提高学生的阅读水平，单靠每周的语文课是远远不够的，必须开辟课外阅读的广阔天地，图书角的建设，不仅可充实同学们的课外时间，浓厚读书氛围,真正发挥课外阅读的作用，而且能增强同学们的学习兴趣，对于引导学生博览群书起到积极的推动作用。
1.保证图书的源源不绝。
图书角要发挥其作用，首先要保证有充足的书源，我们可以从学校图书室以班级为单位批量借阅，还可以组织师生献书，互相交换好书的方法获得书源。
2.加强图书的管理经营。
要充分发挥图书角的作用，而不让它成为点缀、摆设，要让孩子们“当家作主”，对其进行管理、经营，推选图书角管理员，制定并张贴图书角借阅制度。
3. 发挥图书角的作用。
图书角建设好了，书源问题解决了，接下来就要让图书角真正发挥作用，让学生学会阅读，爱上阅读。为此，必须做足课程与活动两大文章。
一要开设好阅读课程。
我们学校规定每周三下午第一节课就是阅读课。这节课，唯一要做的就是读课外书籍，可以是古诗，可以是名著。上课伊始，教师 要提醒孩子运用以前学到的阅读方法进行阅读，一节课下来要有阅读收获。接下来，老师和学生一起阅读，给学生树立榜样，营造氛围。课后还可鼓励孩子们如果 没读完再借回去读，老师也一样，形成浓厚的借阅氛围。
二要搭建好展示平台 。
孩子都希望自己的成绩能让别人知道，并得到认可，所以我们要为学生提供一个充分展示读书成果的园地。
例如，比一比谁读的书多；展示优秀的读书笔记、读书日记；发表“小小作家”涂鸦之作，让孩子有成就感。
多开展全校性的比赛。单元主题读书赛、读书演讲征文赛、读书手抄报、国学吟诵赛，等等。
通过种种活动，推出书香班级、书香个人和书香家庭，激发师生乃至家长更为强烈的成功欲，获得成就感 ，使图书角成为学生课外阅读的广阔天地，成为学生最向往的地方。
只要我们持之以恒开展同步拓展阅读活动，就一定能推动农村小学语文教学的发展和学生阅读能力及文化素质的提高，带动整个农村的文化建设。
参考文献:
1.《小学语文课程标准》
2、俞翠霞《小学语文阶段阅读训练》
3·王逅逅，美国人的读书习惯[J]；少年儿童研究；2011年21期
4.黄炜添.建设“书香校园”的实践探索[J]；教育导刊；2010年08期
论文作者:贺珍兰
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年第2期
论文发表时间:2020/4/14
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