我国高等职业教育发展的几点反思，本文主要内容关键词为：几点论文,高等职业教育论文,我国论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
近年来，大力发展高等职业教育已成为我国教育改革的一个热点，也成为教育研究讨论的一个热点。一时间，大家似乎对发展高等职业教育非常乐观，甚至有人提出不仅要发展专科层次的高等职业教育，而且要发展本科层次、研究生层次的高等职业教育。笔者认为在目前我国高等职业教育发展过程中对高等职业教育及发展涵义的理解有失偏颇或不清晰，这容易导致实践中的盲动和失误。现提出来就教于大家。
一、什么是高等职业教育还未达成共识
要讨论什么是高等职业教育，就必须先讨论什么是职业教育。《中国大百科全书（教育）》把职业教育定义为：“给学生从事某种职业或生产劳动所需要的知识和技能”。这样的定义是比较模糊的。似乎用英语来表达要好些，它有三种不同的职业教育的表述，即vocation education（临时性职业教育），career education（长期性职业教育），professional education（专业性职业教育）。实际上，这还是很难区分。“美国职业教育顾问委员会在其1976年中期报告中到底什么是职业教育也仍然说不清楚”。而美国经济学家Clifton R.Wharton认为，“职业教育本质上是一种精神，一种模糊的含义”。在职业教育这个概念没弄清楚之前，高等职业教育的概念也就可想而知了。在我国，对高等职业教育的问题已讨论了这么多年，但对到底什么是高等职业教育也界说不一，“有的认为从教育层次的角度，认为高等专科层次的教育就是高等职业教育；有的从办学机构的角度，认为职业大学、职业学院、高等专科学校等院校所进行的教育就是高等职业教育；有的从办学形式的角度，认为‘自费、走读、不包分配、地方筹办’的高等教育就是高等职业教育”，真是五花八门。所以，笔者认为在对什么是高等职业教育还没达成一个基本的共识，不宜盲目地大力发展高等职业教育，而现实中却有“一哄而起”的现象。
二、高等职业教育的对象不甚明确
明确教育对象是办教育的前提。只有把教育对象确定下来，才可以决定办学模式、培养方式等。在我国，一般认为高等职业教育的对象是中等职业教育培养出来的比较优秀且有志于进一步深造的毕业生，也可以招收一些普通高中的应届毕业生，甚至有人认为高等职业教育的对象是考不上大学的差生。而笔者以为以上的高等职业教育对象太狭窄，不利于高等职业教育的对象应该是所有有能力从事某种职业的人。高等职业教育作为一种职业教育是对愿意且有能力从事某种职业的人进行针对性的培训以走上工作岗位，因此随着经济结构、产业结构的调整，有一些人必定要下岗，这些人若想要重新上岗必须到职业教育机构进行再培训，所以高等职业教育必须向所有有工作能力的人开放，这才是高等职业教育作为职业教育存在的真谛。
三、高等职业教育培养的人才未必能真正适应现代企事业单位的需求
随着社会主义市场经济体制的确立和完善，私营经济的发展也有了法律的保障，因此小规模个体经济、私营经济发展很快，它们正处于急剧膨胀的时期，而科技含量较低，需要较多的实用性人才，能够马上上岗，产生经济效益，这些都是短期行为。它们注重较多的是眼前的经济效益，因而我们不能被这种人才需求的现象所误导。而大型的国有企业或私营企业正从粗放型向集约型发展，企业内也从劳动密集型向知识密集型转变。随着市场经济的发展，对于一些应用性、操作性人才完全可以由他们自己来培养，比如只要把应聘人员进行半年到一年左右的培训就可以掌握一些操作性技术。在美国，“大多数商业人士，尤其大公司领导人宁愿用他们自己做事的方法来培训雇员。他们喜欢那些从学校毕业且表达能力强、有修养、擅长数学计算，会思考的年轻人。他们想要的是受到良好的教育而不是只受过职业培训的雇员。”从一些高等职业教育设置的专业教学计划来看，他们的课程设置与其相近的普通高等教育专业的课程设置并无本质的差别。笔者认为这样培养出来的毕业生容易形成在专业理论素养上比不上普通高等教育的毕业生，在实践操作技能上又可能不如一些中等职业教育培养的毕业生，这样的人才也不会有太大的市场。况且，我们不能忽视这样一个事实，我国目前下岗或失业的人员并不是不懂技术，相反其中不乏有技术熟练的人，只是他们只掌握一门技术，整体素质较差，转岗能力低。
四、高等职业教育也未必能跟得上社会经济的发展
随着社会经济的不断发展，导致社会上职业不断变化。“在70年代中期，据官方估计，在下一个十年内欧共体的职业将有12%发生变动”，而且“今天的人们比以前改变工作更加频繁，越来越多的人甚至改变职业2到3次”，尤其是科技转化为直接生产力使技术更新的周期缩短，由此带来的必然结果是社会就业转换职业的频率的提高。因此，如果花太多的时间用来为一种职业准备，而不是为人的可持续性发展准备，这将对学生和社会都不利。然而随着社会经济的发展，实际上减少了其找另外工作的机会。现在，知识经济已初见端倪，社会逐渐信息化和学习化，教育和学习也随之终身化，情况尤为如此。还是美国经济学家Clifton R.Wharton说得好：“今天高等教育来说真正关键的问题，不是如何提供更多的职业教育，而是如何改革其教育内容和结构使之能为学生的终身和变化着的工作、职业和职业准备”。
五、如何发展高等职业教育仍是仁者见仁、智者见智
目前，对于如何发展高等职业教育仍是仁者见仁、智者见智。现在许多人认为发展高等职业教育就等于建立所谓的高等职业教育院校，实际上，这是对发展高等职业教育内涵的误解或理解不全面。发展高等职业教育是一种新的教育、人才理念和精神。
自1997年起，高校招生全面并轨，学生上大学都要自己交费，毕业后自主择业，高等教育产业化进程日益加快。如今无论是普通高校还是职业高校，在办学过程中都再也不敢忽视社会上与之相关的职业岗位所需的人才特征，都已无法不受市场经济的支配。因此，普通高校尤其大学一方面要加强科学研究，培养高层次的研究人才，发展科学理论，另一方面要改变旧的培养观念和培养模式，发挥在技术和人才上的优势，充分利用教育资源，拓宽其职业教育内涵，培养一些既有扎实的理论知识又有实践能力的能适应迅速变化社会职业的实用性人才。
总之，在高等教育的发展和改革中，如果我们的一千多所高等院校不满足于事实上的某些专业和职业方向，而以观念上重技术、重应用、重知行统一，则高等职业教育发展就有了一个强大的学术后盾，创新成就的希望会更大些。
以上所述只是笔者对我国高等职业教育发展中一些疑惑和问题的看法，本人并不否定高等职业教育。总的说来，高等职业教育在我国已得到一定发展，许多省市已建立了一批学校并从今年开始正式招生，但对于它的许多问题我们还比较陌生，更缺乏成熟的理论指导，因此对于高等职业教育在我国高等教育体系中和社会经济发展中的作用既不能过高估计，也不能漠视，而必须对高等职业教育作进一步的理论研究，特别是对于什么是高等职业教育，为什么要发展以及应如何发展等一系列问题要进一步探讨，不能盲目的发展，而要谨慎发展。发展高等职业教育决不能“一窝蜂”，要根据实际情况边创造条件边发展，我们曾经经历过这种不顾实际情况盲目发展一种事物的苦痛。否则，对学生、高等教育，乃至整个社会会造成危害。总之，高等职业教育要走理性发展之路。