关键词：初中数学；高效课堂；创设情境；信息技术；巧设问题
数学是初中阶段的基础课程，也是学生抽象思维得到初步发展的理论依据，但初中数学区别与小学数学，在知识内容方面，具有一定的抽象性，此外，对于学生的学习而言，许多学习方法已不能适用初中数学学习中，造成他们陷入思维的障碍中，长期以往，对内心情感和思维发展都产生消极的影响，因此，教师作为学生发展的促进者，应考虑如何构建高效的数学课堂，使之符合学生的认知发展规律，以达到有效教学的要求，本文笔者以初中数学作为切入点，从“创设生活情境、借助信息技术、巧设课堂问题”三个方面对构建高效课堂的策略进行分析与探究。
一、创设生活情境，激发学习兴趣
兴趣是学生在学习过程中发挥主观能动性的前提，良好的学习兴趣可以帮助学生维持学习行为，提高学习效率，而丧失学习兴趣对于学生而言则是一种负担，也可能造成学习低效甚至无效的情况。生活化的情境恰恰为学生兴趣的培养提供了有效的场景，它不仅符合学生具体形象的思维特征，还能够使学生身临其境，领会知识与实际生活之间的紧密联系，从而帮助学生将知识灵活的掌握。
如：“具有相反意义的量”教学中，为了使学生体会负数学习的必要性，并能够运用正负数表示相反的实际意义，考虑到学生理解负数这一抽象的概念具有一定的难度，笔者首先创设生活情境，列举生活中的例子，如：“高出海平面的高度1000米和低于海平面高度1000米有何区别？增产100吨和减产100吨有何区别？”在这一生活化情境中，学生区分了相反意义的量，并激发了学生的学习兴趣，伴随着学生们高涨的好奇心，引出：“负数”这一数学概念，因此，生活情境的引入不仅能够加强学生对数学知识的认知程度，还能够降低知识难度，使学生理解起来更加容易，从而使课堂教学构建起来更加高效。
二、借助信息技术，突破知识难点
在数学教学中，信息技术的运用越来越广泛，它不仅能够将教材中二维的知识以三维化的形式表现出来，还能够为教学难点的突破提供一种有力的工具，因此，教师作为教学的研究者，应顺应时代的发展，与时俱进，按照教学的具体内容，将信息技术当成一种教学辅助工具引入教学过程中，以实现高效课堂教学的构建。
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如：“旋转”教学中，为了使学生理解旋转变换的概念，并理解旋转变换后的性质，笔者首先运用信息技术展示“风车旋转”这一动态图，使学生对旋转有了一种感性的认识，再运用小组合作的方式探讨旋转变换的概念，思考风车叶子的形状和大小是否发生了改变等相关问题，进而揭示学习的主题：“旋转变换”。基于学生对旋转变换有了一定的理解，再次运用信息技术展示“以平行四边形ABCD经旋转后得到平行四边形AEFG”，以旋转变换的性质为主要的探究内容，学生更加清楚看到旋转的过程与旋转后呈现的图形，为旋转性质这一知识难点的突破提供了有力的工具，因此，借助信息技术，不仅能给学生多种感官的冲击，还能够将抽象的知识以具象化的形式表现出来，以突破知识的难点，从而达到教学的有效性。
三、巧设课堂问题，激活学生思维
问题作为数学的核心，是教学中不可或缺的一部分，它不仅能够使学生的思维活跃度达到最大化，还能够积极调动学生的参与意识，因此，教师在教学过程中，应巧设课堂问题，如：以旧问题延伸新知识，在学生思维障碍处设计问题等等，这样不仅符合学生认知发展的规律，还能够使学生最大限度的激活思维，以达到课堂教学的有效性。
如：“用字母表示数”教学中，为了使学生初步体会用字母表示数的意义，考虑到学生的抽性思维能力较低，笔者首先以学生熟悉的问题导入教学中，提出问题：“4+5=5+4；3-2=（-2）+3，同学们可以列举相似的例子吗？”学生结合已有的知识列举出相关的例子并总结出：“a+b=b+a”，学生感受到了引入字母的便捷性，在此基础上，提出问题，如：“小明今年m岁，小花比小明大4岁，则小花多少岁？”这一问题的提出，以巩固学生对知识的理解，因此，课堂问题的设计不仅能够打破传统一言堂的教学形式，还能够激活学生的思维，并在学生原有认知的基础上建立知识体系，以达到高效课堂构建的目的。
综上所述，课堂是学生学习的主要场所，高效课堂的构建不仅能够使学生发挥主体意识，还能够使学生的学习得到可持续的发展。因此，教师在教学过程中，应创设生活情境，让学生真正的融入情境中，潜在的提升学习兴趣，必要时，也需借助信息技术，为教学难点的突破提供一种有效的解决方法，同时，贯穿于教学的始终，巧设课堂问题，以达到激活学生思维的目的，从而实现高效课堂的构建。
参考文献：
[1]邵丽. 高效课堂在初中数学教育教学中的发展分析[J]. 都市家教：创新教育, 2017(4):78-78.
[2]谢小燕. 如何打造初中数学高效课堂[J]. 语数外学习(初中版中旬), 2014(8):61-61.
论文作者:方岳武
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年17期
论文发表时间:2020/1/15
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