广东省兴宁市第一小学 514500
低年级学生的可塑性大、可教性强，学生有强烈的求知欲和自我发展的愿望。因此，我们应把低年级语文教学作为学生思维开发之始，作为培养学生创新意识的主要渠道，使课堂教学成为学生创新学习的过程，让学生成为学习的主人。下面我以教学中，如何培养学生的创新意识谈谈自己的几点浅见。
一、拓宽渠道，培养创新思维
培养学生的创新能力，其核心就是创新思维的培养。创造性思维表现在创造性解决问题过程中思维的新与活，教师要积极引导学生创造性学习，鼓励学生在理解中不人云亦云，有自己的感受；在表达中有自己的看法、自己的想象。
1.激发创新想象。“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象是无限的”。学生是具有丰富想象的个体，在阅读教学过程中，我们要为学生创设想象的空间和时间，让学生展开想象的翅膀，大胆想象，从而培养创新能力。
（1）想象作画。如教学《四个太阳》时，这是一篇充满丰富想象力的课文。我在教学生感悟“画太阳”的小朋友的美好心愿的基础上，满足学生当小画家的愿望，激发学生展开想象画出“心中的太阳”。在成人眼里太阳是再熟悉不过的物体，而在一年级孩子们心里却不同，他们画的不仅是太阳，而是心中的希望和向往。在教师的鼓励下，学生积极探索，大胆地想象，画出了各种形状、各种颜色、各种表情的太阳。这一教学环节，开启了学生的想象之源，激活了学生潜在的想象力。
（2）想象说话。在教学课文后，我们要尽可能多地创设说话的机会，启发学生想象，培养学生的创新思维能力。如教学《美丽的小路》这篇课文后，我通过多媒体课件，出示两个小朋友在美丽的小路上散步的画面，引导学生想象：这两个小朋友边走边说什么呢？可以让学生模仿课文的句子说话，更鼓励学生说出与课文不同的句子，鼓励说出跟别人不同的句子。
（3）表演创新。低年级小学生有喜欢自我表现的心理特征，对角色表演倍感兴趣。为此，可以根据课文特点，顺应学生的迫切需求，创设表演机会，促进学生发挥想象，具体形象、创造性地理解课文。
2.鼓励质疑问难。古人云：“学起于思，思源于疑。”小疑则小进，大疑则大进。疑是创新的基础，是打开科学知识大门的一把钥匙。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在低年级的阅读教学中，就应鼓励学生质疑问难，逐步培养学生质疑、释疑的能力，让教学过程成为学生质疑问难的过程。
3.训练求异思维。教会学生多方面思考、发展学生的求异思维能力，是培养创造思维的重要途径。因此，在阅读教学中，对于孩子们的一些好的想法、好的问题，教师要善于捕捉，加以肯定，并因势利导。让学生能主动探求知识，学会从不同方面、不同角度去考虑问题、解决问题。如教学《乌鸦喝水》、《司马光砸缸》、《曹冲称象》这几篇课文时，我们要让学生想想，还有没有更好的办法？引导学生沿着不同方向思考，寻找多种解决问题的方法。都说“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。在教学中，我们还应重视学生对文本的多元解读，对学生积极的求异创新的思维应该给予肯定，以拓宽学生的创新思路。
二、营造氛围，激发创新欲望
营造宽松、和谐、民主的阅读氛围，是促进学生个性化阅读和激发创新欲望的前提。因此，我们必须改变传统的“师道尊严”观念，必须真心实意地尊重学生的人格，创造一种宽松、和谐、民主的教育氛围。这样，学生才敢于质疑、敢于发表自己的独立见解，在阅读中创新。对于低年级的小学生来说，把课文读准、读通，也是一个难点。因此，教师应该以鼓励为主，让学生爱读。当学生自告奋勇地把课文读给大家听，却读得不连贯，甚至读错，这是我们在低年级阅读教学中经常看到的现象。这时，我们不能打击学生朗读的积极性，应该及时给予鼓励：“你很勇敢，能把自己的朗读展示出来，让同学们给你提点建议吧！”这样，肯定了学生的朗读态度，给了学生以亲切感，让学生的心灵得到蔚籍。在这样的鼓励下，学生对朗读的兴趣就更高，促进了学生朗读水平的提高，为以后的个性阅读打下基础。特别要注意的是，由于低年级学生的知识水平和生活经验非常有限，创新活动一般是低层次的，他们所提出的问题往往比较幼稚，但我们绝不能急于否定他们的发现，而扼杀了学生的创新意识。应该用适当的方法加以引导，肯定学生积极思考和勇于提问题的精神，使学生的思维更加活跃，创新欲望更加强烈。
三、体验成功，强化创新意识
实践证明，当学生的创新行为和思想出现后，及时给予肯定、激励，他们的创新意识就会不断地喷涌而出。因此，我们要尽可能多地发现每一个学生的聪明才智，尽力捕捉他们身上表现的和潜在的智慧，诱导他们体验获得成功的快乐，从而增强创新意识和能力。在教学中，当学生根据自身的理解，独创一些具有个性的想法时，每次我都用惊异的表情、赞赏的目光、激昂的语气感叹说：“呀，你真聪明！”、“哇，你真了不起！”、“呦，你真富有创造性！”等激励性的语言，让学生在教师的表扬和肯定中体验到参与的兴趣、成功的快乐，树立“我也能发现”、“我也会创造”的信心，从而学会创新、乐于创新。
综上所述，对于低年级的小学生来说，只要教师找准切入点，有计划、有目的地把创新教育渗透到每节语文课的教学过程中去，学生的创新意识就一定能得到充分发挥。因此，我们要紧紧抓住语文课堂教学这一主要渠道，在阅读教学中，注重培养学生的创新思维和能力，为培养创新型、高素质的建设人才打下基础。
论文作者:石辉霞
论文发表刊物:《素质教育》2018年9月总第283期
论文发表时间:2018/8/15
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