◆ 姚林梅 山东省滨州市阳信县第一实验学校 251800
一次偶然的机会，我有幸与数学专家进行了零距离的接触。专家就有专家的风范，亲临吴老师的课堂，聆听她的声音，品味她的课堂，感受她人格的魅力。在她一句句对学生的鼓励与引导中，在她与学生亲切的交流中，在她营造的宽松、自然、愉悦的氛围中，我在思考……
评价一节好课，有人认为教师没有一点失误，学生回答正确，这节课就很完美了。然而在新课程的背景下，这只能是形式上的好课。以前一直认为教学是一门艺术，而今认为教学更是一门科学。学习是一种个性化行为，作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。而我们的课堂往往忽视了学生个性的发展，过多地强调对课本上知识的记忆，压抑了学生的主动性和创造性，最终使教学变得机械、沉闷、缺乏灵性，缺乏生命活力。那么，如何在课堂教学中还学生以真正的主体地位，还学生学习的主动权，让学生在数学课堂上尽显“主角”风采呢？
一、呈现民主，营造氛围
心理学研究表明：人在轻松和谐的环境里，思维才表现得最活跃。相反，在压抑的思想环境里，在禁锢的课堂教学气氛中，是很难产生创造性思维的。教学活动是多边活动，其成功的关键在于学生的积极参与。学生只有在浓烈的民主氛围中，轻松的情景下，思维才会得到充分的发展。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师要善于发现学生思维的闪光点，注重对学生自信心和语言表达能力的培养，要求学生敢想、敢说、敢做，对学生的错误不要一味的指责，要充分利用学生求新、争强好胜、渴望成功的心理，教师应多鼓励学生，而不是随意批评甚至嘲讽学生，要尽量淡化学生对自己回答失败的自卑心理，在课堂中多用“你以为应该如何”、“请把你知道的告诉大家”等充满人情味、含有激励成分的语言去代替简单的“对”、“错”等语言。这样更能增强基础较差学生的自信心，激起他们的竞争意识和尝试表现的欲望。教师要放下“师道尊严”的架子，学会尊重、学会理解、学会宽容、学会倾听、学会鼓励、学会等待。在宽容、愉悦的课堂教学氛围中，学生才能真正成为教学的主体。
二、创设情境，激发兴趣
皮亚杰曾说过：“一切真理都要由学生自己获得，或者由他们重新发现，至少由他们重建而不是简单地传授给他们。”教师在课堂教学中，虽然不能让学生完完全全地去重复人类所经历过的发现知识的过程，但适当地了解某些数学知识产生的原因，不但有利于学生理解和掌握知识，而且有利于激发他们的主动性和创造性。因此，教师要努力创设成功的情境，让每个学生在学习中体验到快乐，体验到成功。
例如，教师可用下面的例子来引导学生学习统计和概率的知识。有一则广告称“有75%的人使用本工司的产品”，你听了这则广告有什么想法？通过对这个问题的讨论，学生可以知道对75%这样的数据，要用统计的观念去分析。比如说样本是如何选取的、样本的容量多大等。若公司调查了四个人，其中有3个人用了这个产品，就说“有75%的人使用本公司的产品”，这样的数据显然不可信，因此应对这个数据的真实性、可靠性提出质疑。因此，情境的创设，激发了学生的兴趣，提高了教学效率，促使学生自主学习。
三、提供舞台，激起热情
质疑是培养学生自主探究的起点，它有利于发展学生的智力和思维，充分调动学习的积极性，提高学生可持续发展的能力。教师要教会学生自学存疑，指导学生自学课本，存疑置难，主动探究，它是课堂教学的前奏，是质疑答难的基础。在教学实践中发现，大多数学生是“疑而不问”，那些不善于质疑的人，一般学习态度懒散，知识面狭窄，而乐于发问的人却思维活跃，解决问题能力比较强。质疑就是刺激学生积极思维的诱因，也是促其发奋学习的动力，有了质疑，学生就会产生求知欲，变被动接受为主动追求。
心理学研究表明：青少年在学习过程中具有强烈的参与意识。因此，教师要热情鼓励、精心诱导他们最大限度地参与教学过程，给他们以自由选择的权利，引导学生主动参与课堂学习。教师要精心安排教学过程，努力创造一种民主、自主、和谐与相互协作的课堂氛围，使学生在看一看、听一听、想一想、练一练、议一议、评一评的过程中得到能力的提高。新教材中“做一做”的内容，放手让学生去做，不要怕浪费时间，激发学生的学习兴趣，提高他们的动手操作能力，培养思维能力和空间观念，有利于全面提高学生的数学素质。充分利用教材中的“想一想”，开发学生的思维、培养学生的学习兴趣。教学活动中，教师要积极参与到学生个人自学、小组讨论、组织交流中去，巡视指导接受能力相对弱一些的学生，和他们共同讨论出现问题的关键，从而促进全班学生学习能力的共同提高。长期以来，习题只限于有目的的选择与设计，而学生只能无条件的接受，学生的自主权被剥夺。其实，教师可以把这个权利交给学生。如教师可以出一些不同层次的题，让学生从中找出既能达到复习目的，又有代表性的题目，然后师生讨论，或者让学生围绕所学知识的重难点出题，然后让学生评题等。让学生在自己处理习题过程中增强自信，提高能力，挥洒激情。
总之，数学课堂以教师为导演，学生为演员，精心设置好课堂教学的每一个环节，充分激发他们的求知欲，培养他们的主动参与意识。要让学生对数学感兴趣，真正喜欢上数学课，让数学课堂成为学生尽情表演的剧场。
论文作者:姚林梅
论文发表刊物:《教育学文摘》2014年2月总第111期供稿
论文发表时间:2014-3-26
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