摘要：“历史理解”在历史哲学上是指历史认识者力图恢复和重建历史事实的真面目，体现着与现时生命的思维性的沟通，是历史认识主体与历史认识客观之间相互作用的思维过程，贯穿于历史学的历史事实的确认、史事的认识、历史规律的概括及历史意义的评价的四个层面上，是历史学中历史研究的重要方法论和认识论，具体包含史料考据法、移情体验法、覆盖律法、概念解释法等等。而我们高中历史课堂教学过程本质上也是历史研究的“历史理解”过程，它是实现高中历史高效课堂的重要手段。那么，在平时课堂教学中如何高效运用它呢？笔者认为应该依据历史学四个认知层次的特点科学地、有选择地、有重点地运用“历史理解”的具体方法论。
关键词：高中历史；历史理解
中图分类号：G628.88 文献标识码：A 文章编号：1671-5691（2019）03-0118-01
高中阶段的学习在我们一生中占有着重要的位置，甚至可以改变一个人的一生，而高中历史在高考中虽然是必考科目，但长期以来，一直被认为是靠死记硬背就可以完成的学科。而当今随着社会的发展进步，尤其是近几年尊孔崇儒思想的回归，在创建和谐社会的大背景下，历史学习和教学已经不能在停留在死记硬背的层面上了，因为国家的发展和希望都在校园里学生身上，而学生的人文素养及其自身的内涵则是关系到整个社会和国家发展的关键。其中的历史教学，则不可置疑地成为了学生提高自己，获取更多经验教训的一个重要渠道，所以，在当今的历史教学中，尤其是高中的历史教学中，“历史理解”成为教师教学的重点，那么什么是“历史理解”呢？
清代历史学家章学诚认为历史包括“言”与“事”，真正的读史者，应该从历史事实的“言”与“事”中读出其背后的深层的东西和内涵，简单来说，就是要穿越回当时的历史时期，以切身的感受来读史，学史，体现到课堂教学实践中，就是要求教师运用相应的教学手段，教会学生怎样进行“历史理解”，并让学生感受到“历史理解”的重要性。
基于对“历史理解”在教学中的重要性，现举几个教学实例，进一步阐释如何在高中历史课堂教学中进行“历史理解”式教学。
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高中历史教材分必修一：人类社会政治；必修二：人类社会经济；必修三：人类思想文化和科学技术。从教材的设计上，跟以前的教材已经大大不同，已经把历史事件进行了分类，这种分类更像是人类社会发展史，感觉上也就越接近个人，也就更容易被学生理解。例如在讲授必修一的专题一：古代中国的政治制度时，可以以当今的政治制度下学生的幸福感指数来开篇点题，转而提出几个问题：（1）如果穿越回古代，你们更喜欢生活在哪种政治制度下，为什么？（2）如果你们选择了某个朝代的社会生活，你会以什么心态和方式来感受那个时代的政治生活？（3）通过以上两个问题，把各个时期的政治制度进行一个比较，哪个能更好地为老百姓服务？（4）最后，经过穿越、感受、讨论和比较，政治制度发展进步、更迭的根源是什么？如果把这四个问题都回答完整清晰了，基本对古代中国的政治制度了解得也差不多了，而这四个问题中的头两个问题，就是引导学生回到过去，去亲身感受各个时期的政治制度，从日常的生活中感受政治制度，做到“感受历史”，而后两个问题，则是让学生从“感受历史”中抽身出来，来“理解历史”，只有“感受”了，才能真正“理解”。而且，如果时间允许，每个问题，都可以让学生写一篇小的历史文章，这样就更能加强学生的“历史理解”。
再如必修二的专题二：近代中国资本主义的曲折发展。一提资本主义，基本人人都能说两句，但多数都是持否定的态度，但学过历史的人就不能这么武断了，资本主义有其存在的一定意义，它退出中国历史舞台，也必然有其必须退出的原因，因此，教师在讲授这个专题时，首先要给中国的资本主义一个准确的历史定位，然后其他的就通过问题由学生自己去找答案。第一个问题，如果你生活在民国，你想当个资本家吗？想当个什么样的资本家？第二个问题，如果你是当时的资本家，你想为国家的民族工业做些什么？你认为该怎样发展国家的民族工业？第三个问题，通过对第一、第二两个问题的讨论，给中国民族工业的发展和近代中国资本主义的兴起发展做一个简单概括。最后一个问题，对近代中国的资本主义的命运做一个推测，同时从现当代角度出发，对近代中国资本主义在国家经济的历史长河中的意义进行剖析，指出其存在的必然性和价值。同样，经过这几个问题的探讨，每个人都身临资本主义之境，既能体会到资本主义发生发展的必然，也能感受到其在中国社会经济发展中的弊端，只有这样，学生才能客观地看待资本主义，才能深切理解历史。
而在讲授必修三：人类思想文化和科学技术时，让学生参与集中，可以设计出让学生身临史境的课堂教学方法。例如，在讲述专题一：中国传统文化主流思想的演变时，可以让学生分组分时代表演不同时期的传统文化思想在社会生活中的存在形态，尤其是近些年，国家提倡传统文化的学习，基本每个学生对传统文化都有一定的认识与了解，只是缺乏深层次的理解，而通过这种身临其境的表演展示，把历史搬到学生眼前，从细节处体会各个时期的中国传统文化特点，必然会加强其“历史理解”的感受。
高中历史学习，分数固然重要，但真正做到理解历史，才能算真正学习了历史，领会了历史的内涵，因此，“历史理解”将会是高中历史教学长期的教学目标。
参考文献
[1]聂幼犁.中学历史研究性学习研究-案例分析与点评[J].天津：天津古籍出版社2009年版
论文作者:张宏基
论文发表刊物:《教学与研究》2019年3期
论文发表时间:2019/1/9
标签：历史论文; 学生论文; 资本主义论文; 政治制度论文; 高中历史论文; 临夏论文; 国家论文; 《教学与研究》2019年3期论文;