数学是一门“枯燥”的学科，但它是很多其他学科学习的基础。结合我在农村初中任教19年的教学谈谈农村初中数学课堂之“乐”！
一、数学快乐课堂的必要性
1. “快乐”本身就是一种对生活充满向往和积极向上的生活态度，是发自内心的生活需求。
2.营造数学快乐课堂的必要性
（1）农村学校学生数学基础参差不齐，很多学生对数学基础知识掌握得不系统，不扎实，新旧知识衔接能力差，同时，由于多年的应试教育，使得部分学生思维方式僵化，缺乏独立思考、主动学习的能力，因此，快乐数学课堂是初中生目前所需要和追求的。
（2）学生对数学认识不够，认为学习数学没有用，生活很少用上数学，学不学都一个样，长此以往会与学生产生恶性循环的状态——“我不愿教，你不愿学”。因此农村学校数学教师的压力也引导了其对快乐数学课堂的追求和向往。
3. 数学快乐课堂是农村初中数学教学的发展趋势
（1）快乐数学教学可促进学生良好品质形成，直接影响学生人格的形成和身心健康的发展。
（2）数学快乐课堂对于提高学生的自我责任感，群体责任感和社会责任感具有重要的现实意义。
二、如何使数学快乐课堂在农村学校中有效地运用
1.素材、方法——营造快乐课堂催化剂
所谓的“快乐”型，即能够以比较生动、简单的方式使学生牢记所要授的知识。农村学校教师要根据不同的类型、学生实施不同的教学方法，当然要营造快乐课堂只知方法，不懂如何传授是不行的。
2.尊重——打开快乐课堂金钥匙
由于大部分农村初中生数学基础不扎实，对于遇到的问题或有新的看法都是不确定的，因此往往不会也不敢轻易地与老师对话，久而久之就养成一种习惯，在这种情况下，就需要我们的老师勇于抛弃陈旧、迂腐的传统观念，放下唯我独尊的架子，去积极地引导，不怕学生“造反”，来挑战你的权威。总之，师生间平等了，教学才能快乐起来。
3.沟通——搭建快乐课堂的桥梁
我们所面对的对象是农村初中生，他们有严重的自卑感，与人的沟通能力较差，对老师更有一种仇视心理，学生在教师“冷若冰霜”的脸庞下，变得越来越胆颤心惊。师爱是打开学生心灵大门的金钥匙，也是教师智慧和教学艺术的重要源泉。教师只要在与学生交流中多给学生爱，就可以在不经意间拉近师生之间的关系和距离。其实学生最喜欢的老师往往都是常常面带微笑的老师，当老师朝他们微微笑，换来的是他们的微笑和良好的课堂氛围。
4.信任——升华快乐课堂的保证
信任是一种有生命的感觉，也是一种高尚的情感，更是一种连接人与人之间的纽带。信任也是一种力量，如果你相信一件事或者信任一个人，就会在你心里产生一种强大的精神动力，如果没有信任，那么所有的事都会作不好。没有信任数学课堂学生如何能快乐呢？充满欢声笑语的课堂更能激起学生的求知欲望和创造力。老师在乐中教，学生在乐中学，事半功倍，不亦乐乎。
三、优化评价体系，提高课堂快乐指数
1.评价主体的多元化。
除了教师评价以外，增加学生自我评价、小组评价、家长评价等评价主体。让每个学生都参与自己及他们的评价中来，既评价别人也评价自己。学生也可以在评价当中吸取很多的经验，知道了自己的不足，明白了他人的长处，这样，让学生不断地提高自己，改善自己，不断成长。让学生可以得到不同人群的评价，避免了单一的教师评价，让学生更乐意地接受，更乐意去改正、提高。
2.评价目标的多元化，
目前采用最多的评价目标就是学生的知识目标，体现在成绩。这种评价目标往往会打压一部分同学的积极性。忽视了学生的情感和能力等方面表现，阻碍了学生的全面发展。在快乐数学教学中除了测试成绩当作目标以外，还注重学生的学生情感、态度和能力方面的目标，学生学习过程的目标，以及教师与学生之间的互动等。把这些目标纳入评价目标，让学生避免天天面对单一的评价目标。让学生在各方面得到发展，得到肯定，让整个学生过程中，不论是学习成绩还是情感、态度等得到提升，从而提高学生学习的快乐指数。
3.评价内容的多元化
对于不同层次的学生，综合评价也不同，成绩相对好的同学把考试成绩作为重点，对于成绩差的学生确把平时考核作为综合评价的重点，主要考核课堂回答问题、学习态度、参与性、作业和笔记等，通过这样学生在数学课堂都有所学，更接近学生学习水平，学生更乐意参与数学活动，从而激发学生学习数学的积极性，使快乐数学成为学生的自觉行动。
总之，农村初中数学课堂只有让学生感受到”乐”,才能培养出适合时代发展的更优秀的新型人才！
论文作者:唐尧郎
论文发表刊物:《少年智力开发报》2014-2015学年第34期供稿
论文发表时间:2016/1/22
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