姚崇元 （四川省资阳市乐至县高寺镇高寺初级中学 四川 资阳 641500）
中图分类号： G62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2017）12-027-01
一、化学实验教学重要性
实验是学习化学的基础和前提。尤其是那些简单和富含乐趣的实验可以促使学生积极主动参与化学学习。个性强、探索欲强、兴趣广泛、注意力难以持久这是初中生的特点。而利用实验打造一种适宜学习氛围，满足学生好奇心，在兴趣盎然中分享彼此讲解。这种良性互动的方式，有利于学生加深理解和正确把握化学知识。比如：利用一些实验在颜色、气味、溶解等等方面的变化，激发学生探索欲。利用实验区解决学生生活中不解的问题进一步提高学生观察能力、思考能力和实践能力。
二、化学实验教学有效途径
1.理论联系实际，激发学生参与实验兴趣
许多化学实验或者化学现象来源于现实生活。尤其是初中化学实验更是如此。为此，在实验教学中，教师要理论联系实际，在揭示实验原理同时对于实验过程、实验现象和实验应用给与着重讲解，引导学生在现实生活中发现这些现象和应用，促使学生生动和形象的学习化学。进一步优化教学效果。比如：在讲解某些实验时，在做实验之前，教师可以以学生现实生活中熟悉事物作为切入点，利用学生生活体验来引出化学概念。比如：在讲解一些物质属性时，教师可以要求学生观察现实生活中有关事物，激发学生学习兴趣，对于这些物质属性，在联系实际中，形成初步认识。此外，教师也可以要求学生在课下独立自主参与实验，利用生活中的废弃物来进行实验，利用生活中常见事物作为实验器材。通过这些内容丰富和形式多样的实验，在加深学生理解同时激发了学生学习兴趣，取得不错教学效果。
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2.演示错误实验中，引导学生总结正确结论
在实验教学中，教师可以适当变换实验类型，增加总结正确结论难度或者延伸一些错误实验，组织学生主动思考发生这些错误根源所在，再不断思考中改正错误实验，增强学生思维的严谨性和探究性。比如：在进行某项实验时，学生很容易遗漏一些步骤，教师可以适当犯错，引导学生观察这些实验现象，组织学生进行广泛性探讨。促使学生意识到遗漏步骤危害性。在错误实验操作中，促使学生明确规范操作重要性，引导学生冷静看待实验现象，在加深理解中不断提高学生探究能力。
3. 拓展实验结论，引导学生探究知识
对于一些实验中的结论，并非是全部实验结论。教师要突破经验和课本的束缚，对实验结论进行拓展。引导学生爱观察实验现象中获取新知识，引导学生改进实验，以便深层次触及实验内涵。比如：在做某项实验时，针对教材知识，教师要引导学生，独立自主设计实验或者改进实验来提高自身探究知识能力。此外，教师可以设置悬念，引导学生主动探究，当然，教师也可以规范示范给学生留出思考时间和空间，学生在主动思考和亲身实验中归纳正确结论。由此一来，逐步提高学生探究能力。针对这些结论，教师可以适当拓展，在增强学生学以致用能力同时加深理解化学知识。
4.充分发挥教师实验主导性
对于那些简单和便于操作的实验由学生独立自主完成。教师在实验中起着举足轻重作用。教师要精巧设计实验，凸显实验目的性、清晰性、安全性、规范性、模范性、环保性和经济性在充分发挥自身主导性，组织学生亲身实践、主动记录、积极分析和概括总结，增强不同层次学生之间良性互动，帮助学生树立学习自信心，最大限度做到因材施教，促使每位学生体验学习乐趣。
言而总之：化学知识来源于生活，指导生活。为此，教师要强化实验和生活联系，引导学生情感共鸣，加深学生理解能力和优化教学，此外，教师还要以灵活多变策略提高学生实践能力和思考能力。比如：故意遗漏或者改变实验步骤，导致和教材不同的现象和结论，引导学生独立自主剖析这些错误根源所在，促使学生加深认识。此外，教师还可以将实验进行适当拓展，引导学生在原有实验基础上进行改进，在加深理解和主动探究中概括经验和技巧，在优化实验同时提高学生化学素养。
论文作者:姚崇元
论文发表刊物:《科学教育前沿》2017年12期
论文发表时间:2018/1/30
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