谈小学英语课堂教学新思路论文

谈小学英语课堂教学新思路论文

谈小学英语课堂教学新思路

赵立宝

(通辽市科尔沁区莫力庙胜利学校 内蒙古·通辽 028000)

摘 要 小学英语作为九年义务教育体系中的基础学科,有着与其他学科一样的重要地位,担负着提高全民思想道德修养和文化素质的任务。小学英语新课程改革的核心是贯彻素质教育思想,即我们的小学英语课堂不仅要把基本的英语单词、语法传授给学生,而且还要把培养学生的英语综合素质——“听、说、读、写”作为教学的重中之重,培养学生运用英语进行交际的能力。实施素质教育,是培养适应时代需要的全面发展的外语人才的关键所在。教育家叶圣陶先生曾指出:“尝谓教师教各种学科,其最终目的在达到不复需教,而学生能自为研索,自求解决。”这就要求教师不但要“授之以鱼”,更要“授之以渔”,教会学生如何学,将学习的主动权交给学生,培养他们的自主学习能力。

关键词 小学英语 课堂教学 反思

1 当今小学英语课堂存在的弊端

英语素质教育的教学中,优化课堂教学模式是重点,也是实施素质教育主渠道。然而,多年来,小学教育受到“应试教育”的影响,教学模式单一陈旧,“教师讲,学生记,课后完成作业就了事”似乎已成为教学模版。小学英语学科作为一门近些年普及较快的新学科,也没有带来相应的先进的教学模式,依然采取和其他学科相似的”满堂灌”教学法,注重知识的传授而忽视学生能力的培养,背单词、多做题成为考试拿高分的“制胜法宝”,分析语法、划重点、找规律成为教师教学的“金科玉律”。

2 提高小学英语课堂教学效率的对策

2.1 根据学生特点,制定教学目标

让每个学生学好英语是作为一名小学英语教师的职责。从素质教育的角度说,我们要一视同仁,面向全体学生,提高学生的整体素质。这就需要教师在授课前,要对自己的教学对象进行充分了解。

从小学生的智力发展过程看,他们正处于智力发展的关键时期,大脑和神经系统基本发育完成,神经系统的控制与调节功能也日趋完善。因此,这一时期的教育环境与教育方式显得格外重要。儿童的思维特点是感性经验、形象思维和逻辑思维相结合,正处于向逻辑思维过渡的阶段,并能进行初步的判断和推理,善于想象,记忆力强。另外,小学生的心理特点也十分特殊,活泼好动,好奇心强,自制力差,对新鲜事物往往有强烈的求知欲。

目标教学是构建素质教育的重点,它要求教师必须明确教学目标,了解、熟悉、掌握教学内容,通过分层教学,因材施教,使素质教育落到实处。可以说,目标教学就是将所有教学内容进行实施,逐步地、有计划地完成一个个具体目标,最后实现总目标。教师在上新课前,首先要确定一节课的教学目标是什么,再根据学生的特点,分析难易程度如何,通过教学学生能掌握到什么程度,以此为参考安排教学内容;再根据学生的学习基础、学习习惯、学习方法以及兴趣爱好,选择适合的教学方法,因材施教,充分调动每一个学生的积极性、主动性,在课堂上能有的放矢地进行教学。同时在课堂教学伊始,要及时地把教学目标传达给学生,让学生心里有数,从而保证教学目标的顺利实现。

基于上述单元信息知识组织的流程,建立基于本体和关联数据的单元信息知识组织框架,如图3所示,该框架为4层结构,从下至上分别为数据层、语义聚合层、数据关联层和应用层。各层功能相对独立,上层功能基于底层功能实现。

2.2 转变教学观念,创新教学模式

现如今小学英语教学现状令人堪忧的根本原因是,许多教育工作者的教学思想还停留在“应试教育”阶段,思想意识决定行为方式,落后的教学思想必然导致落后的教学模式。李如密在“素质教育与教学改革”一文中提出:整体教学要与因材施教相结合,教师指导要与学生自主探究相结合,理性教学要与感性诱导相结合,课堂教学要与课外活动相结合,这些教育思想对我们当今小学英语教学改革是很有启发意义的。教师要从思想源头进行反思,应努力引导学生从被动接受知识,转为主动探索知识。以一个单词的多种用法来说,教师不仅要告诉学生“是什么”,还要告诉他们“为什么”,最后引导他们掌握“怎么用”,着重培养学生的学习兴趣,在动脑、动口、动手上下功夫,以提高他们的英语素养为目标,不是只在考试中拿到高分就“万事大吉”了。要做到这点必须让他们主动参与到教学活动中,不能只做课堂上的看客,要采取各种方式调动他们的学习积极性和自主能动性,以学生为主体,教师转变为教学的引导者,采用“启发式”“学导式”教学法。

其中,1>η1>0,1>η2>0.η1、η2分别代表零售商、供应商收益所占总收益的权重),供应链可以协调.

首先,教师应充分地尊重学生,鼓励他们大胆说出自己的想法,让他们真正以“主人翁”的身份积极主动地参与教学活动。以前的“填鸭式”的教学方式不利于学生的自主探究潜能的开发,教师在台上一字一句的教,学生们如果听得懂,就死记硬背,听不懂则碍于面子不懂装懂,导致课堂上的气氛死气沉沉。英语学科本应该是一门互动性较强的活泼型学科,非常适合儿童阶段的年龄特征。教师要充分抓住这一特征,例如,在读课文时,教师完全可以把“怎么读”这一主动权抛给学生,可以采取分角色阅读,也可以以话剧的形式演出来,还可以对课文进行大胆改编。这样,避免教师唱独角戏,在尊重学生学习选择的基础上进行授课,把教学的重点从“教”转移到“学”上,使学生变被动为主动,激发他们的求知欲望。学生的参与热情被激发,学习的兴趣大大提高。

其次,教师要鼓励学生学以致用,多运用英语进行交流,以达到教师“导”的目的。英语是一门语言,学的目的在于运用,在于沟通交流,而不是“考高分”。如何引导学生学以致用,培养他们的英语综合能力,教师可以在课堂上通过创设问题情境的方式进行引导。例如,book three《lesson 9》本课第一部分内容要学5个商店名称bicyle shop、clothes shop,我让几个学生拿上各种道具,扮作卖主,然后让其他学生分组扮演买主,要求全程用英语交流完成买卖过程。经过这个有趣的情境创设,声情并茂的优势将抽象、枯燥、呆板的语言变得有趣生动,学生学起来特别轻松,并由此延伸了许多课文以外的内容,锻炼了他们的语言功能,使他们对语言的感知更为深刻。

中图分类号: G588.3

文献标识码: A

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