职业道德教育在中等职业学校会计教学中的渗透①
潘玉艳
（广西物资学校，广西 南宁530007）
［摘 要］ 会计人员的职业道德素质影响到会计信息的质量，影响到国家的相关政策和法规的实施。中职学校作为培养会计技能人才的主要阵地之一，对培养德能兼备的会计人才具有十分重要的作用。如何培养出德能兼备的会计人才是中职会计专业教育亟须解决的问题。从中职学校会计专业教学过程中渗透职业道德教育的现状、意义、内容及途径几个方面进行探索研究，以解决会计专业教学中出现的职业能力教育与职业道德教育相脱离的问题，培养德能兼备的复合型会计人才。
［关 键 词］ 会计教学；职业道德；渗透
在市场经济快速发展的态势下，会计行业日益发展壮大，在经济建设中取得了显著成绩，但是也出现了诸多的会计做假的问题，给我国经济建设造成极大的损害。发生会计欺诈有很多原因，会计职业道德素质低下就是其中之一。会计人员的职业道德素质是会计信息质量的基本保障，它对企业的经营决策和社会经济的发展有着深远影响。中等职业学校作为人才培养的主体，在培养综合技能型人才方面发挥着重要作用。如何培养出德能兼备的技能型人才，是中职会计专业教育教学中亟须解决的问题。本论文从中等职业学校会计专业的职业道德教学的现状、意义及途径等几个方面进行探索，为中等职业学校提供德育在专业教学中渗透的有效途径和方法。
杨凌农高会是国家5A级农业综合展会和国家展览业协（UFI）认证展会，是目前国内规模最大、影响力最强、最受涉农企业和农业人士欢迎的展会。今年的主题是“新时代、新驱动、新农业”。
一、中等职业学校职业道德教育在会计专业教学中渗透的迫切性和必然性
（一）中等职业学校发展要求和国家政策支持
2008 年12 月13 日，国家相关部门发布的《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》的通知中提出职业教育要“坚持育人为本，把德育工作放在首位”，重点强调了把诚信道德、敬业道德等放在教育的首要地位。
（二）中等职业学校会计专业职业道德教育存在的问题
1.中等职业学校会计专业课程教学与道德教育各自分立门户，把德育教学与专业教学分开进行。现在大部分中等职业学校在教学任务分配上明确地把职业道德教育确认为德育教师的任务，对专业教师则没有德育教学任务要求，否认专业技能发展与职业道德培训的一致性，两者是分开的。
获取分析信息能力作为考纲要求的四种能力之一，常常是学生的薄弱能力。如果，教师一方面能充分挖掘教材中的各种信息素材，另一方面利用试题素材充分训练学生获取信息，利用信息解决问题的能力，那么也许学生在面对新情境的信息试题时，会更加有信心与方法！
利用模拟实训平台，以完成真实的工作任务为目标，将真实的工作场景融合到教学中来，学生除了掌握业务技能外，学会必须“遵守职业道德、践行职业操守”的准则，在实践中培养学生遵纪守法、廉洁自律、坚持原则、严谨务实的职业道德意识。
(1)利用定义3确定各决策成员{e1,e2,e3,e4}所给决策信息的冲突水平依次为0.083,0.167,0.083,0.056。其中，需对e2的冲突水平进行调整。令交互次数g=1，已知决策成员e2所给的各项决策信息中冲突水平最大的决策信息为“s4,1”，确定的冲突水平调整参考值则决策成员e2需提升的值，给出新的的值为“{s4,s5},(0.5,0.5)”。此时各决策成员的冲突水平依次为0.083、0.083、0.056，0.056，均具有合理的冲突水平。
财务会计工作的稳定开展离不开相关制度的保障，因此企业应该不断的建立健全企业财务会计制度，使得财务会计制度能够更加专业化、高效化和规范化。另外有了完善的财务会计制度，还应该善于运用多种方式对制度加以执行和落实，例如奖惩机制和监督机制等，通过各种措施进而提高财务会计的工作效率，进而提高经济管理的水平。同时还要建立有效的财务会计工作人员的培训机制，这样才能让相关工作人员跟上经济时代发展的潮流，对财务理念及时更新深化，提高处理财务会计事务的能力，以便更好的将财务会计工作落实到位。
3.经济社会的发展让大部分教师在思想上价值观上也发生了很大变化，他们普遍把专业教师的教学任务定义为专业技能教育，他们认为教会学生相关的专业知识就完成教书任务了，课堂授课中很少涉及职业品德教育，即使有少部分教师提到德育也是轻描淡写、触及皮毛。
（三）中等职业学校职业道德教育在会计专业教学中渗透的重要意义
1.有利于德育工作的推进，促进中等职业学校的建设和发展，提升中等职业学校的专业内涵建设水平。
2.有利于学生树立正确的会计职业道德观，让学生明白自己所学专业的行为规范和道德规范，让他们习惯于这种行为规范和道德约束，从而提高学生的道德素质，提高他们的综合素养水平。通过学习让学生能够把高尚的道德品质带到工作中，促进行业的经济发展。
3.有利于学生的工作就业，让他们在工作竞争中处于优先地位。在实际工作中，具备良好职业道德的人容易受到用人单位的欢迎，让学生在就业竞争中占据优势。
对于单一分类器，其性能评价指标主要有训练精度、查准率、查全率、F-Measure值等[15]，集成学习方法通过对基分类器（性能较弱）通过集成融合形成强分类器，假设n个相互独立基分类器的查准率为p，那么集成学习模型的准确度为：
杨慎认为十二生肖是“天地自然之理”，并非人为所能编造出来的，他还主张：日中的鸡之所以出现在傍晚的“酉”时，而月中的兔之所以出现在清晨的“卯”时，是因为“日月阴阳互藏其宅”。何谓“日月阴阳互藏其宅”？按《淮南子·天文训》所云：“积阳之热气生火，火气之精者为日；积阴之寒气为水，水气之精者为月。”由于日为阳、月为阴，金鸡因是日中之物，故应属阳；而玉兔是月中之物，则应属阴。但属“阳”的金鸡出现在“太阴之精”的月亮初升的“酉”时，而属“阴”的玉兔出现在太阳之精的日初升之“卯”时，所以说是“日月阴阳互藏其宅”。
二、中等职业学校职业道德教育在会计专业教学中渗透的探讨
（一）培育重视会计职业道德教育的理念
（1）在专业课程内容中挖掘“渗透点”，把职业道德观点融入专业课程的内容中进行教学。充分发掘每一个专业知识点所包含的道德要素，使专业课程教学与职业德育有效地融合起来，比如要求在基础会计与实训课程融入敬业、遵纪守法、公正、严谨细致等职业道德。
（二）明确中等职业学校在会计教学中所必须渗透的职业道德内容
会计职业道德是职业道德的一部分，是会计在会计职业工作中应遵循的职业行为规范和行为准则，是会计人员应具备的道德品质。在会计专业课程的教学中应当明确规定应该融入的职业道德内容是什么，在什么课程融入哪些知识点，并能充分结合专业教学需要进行渗透，使学生在学习专业知识的时候不知不觉地受到德育的熏陶。
阅读教学与阅读行为本身相互交织，密不可分。阅读是一系列复杂的心理活动过程，包含观察、想象、记忆、思维等智力因素。阅读教学即发展学生智力的过程[9](P13)。阅读是学生个性化的行为，我国教育学界已对学生非智力因素发展引起高度重视。例如倡导阅读教学应引导学生主动积极地开展情感和思维活动，并从中加深对文本的理解和体验，获得思想启迪、审美乐趣与情感熏陶。同时，阅读也是以语言文字为媒介认识世界、发展思维与获取情报的活动。阅读教学则应被视为学生、教师、文本和教科书作者间交流对话的过程 [12]（P242-243)[9](P247)。
（三）确定渗透教育的形式
中等职业学校职业道德教育在会计专业教学中的渗透应贯穿课堂教学的全过程到专业课程的课外实践，实现德育与技能教学的统一。根据会计教学的特点，充分发掘专业课程中与德育相关的内容，以专业技能知识为载体，通过适当的方式方法，在专业课程教学中传达道德的教育目标。
1.在专业教学过程中渗透
会计行业是高技术的服务行业，社会经济越发达，会计的作用就越大责任就越重，对会计人员的要求也就越高。中职学校在教学方案的设计中应该把职业道德课作为必须修读的课程纳入专业教学计划中，在教师和学生中宣传灌输德育在教学中的首要地位的理念。同时强调专业教师的榜样作用，强化了敬业精神和诚信意识。
（1）修订完善人才培养目标。确定中等职业学校会计专业人才培养的目标：培养德能兼备的技能型专业人才。
随着民生事业社会管理进程的不断推进，殡葬行业较之以往无人愿意提及，到现在已经成为涉及民生的社会关注焦点。国家对改进殡葬行业服务质量的急需，逝者家属对亲人未尽情怀的过度表达期待，社会媒体对殡葬行业关注度的提高，使殡葬行业从业者从过去被漠视、被轻视，到迅速推至大众视野，成为备受关注的民生工程的执行者。这是时代发展、社会需求的直接体现。因此，在现代社会殡葬文化的背景下，获得具有崇高职业价值感和坚定社会责任感，将是青年一代从业人员更为注重的。
4.有利于提高教师的综合素质，提高效率，节约资源。“打铁还须自身硬”，专业教师能够在专业教学中兼顾贯彻职业道德教育，需要教师具备丰富的职业道德知识和综合素质，从而促进专业教师不断学习，提升综合素质。同时通过渗透教育，专业教师兼为德育教师，共享教师资源，从而节约教师资源，提高教学效率。
2.在教学实践中渗透
2.中职学校在教学课程的设计中没有设置职业道德教育课程，或者只是形式地设置了职业道德课程但是并没有安排实际的上课学习时间。中职学校的教学重心在技能实践教学，强调培养学生的技能操作水平，让工作和学习零距离，实现实际工作和学习内容的无缝链接，所以就把更多的课时安排给了专业技能课。
3.在产教融合中渗透
一方面，通过聘请企业有丰富实践经验的“老会计”来学校兼职或者做专场报告，他们不仅把实际工作技能传授给学生，还以身作则把工作中的爱岗敬业、依法办事等职业道德通过言传身教熏陶着学生；另一方面，让学生到企业的财务部门开展实践活动，参与（见习）企业实际的会计实践工作中，在实践感受企业的道德文化，体会工作担负的责任，工作上精诚协作，思想上的爱岗如家的职业道德等。
（四）实施渗透教育的途径
1.创建渗透教育的师资培训体制，增强教师的综合素质
“教育有德之人，需要有德之师”，教师是学生学习的榜样，教师的言行举止时时刻刻对学生起着潜移默化的作用，所以教师应该增强自我教养，提高自身道德修养。建立学习会计政策法规、下企业进行实践锻炼等教师培训制度，提升教师职业素养。
（2）修订完善教学目标。在原来已经设定的专业知识目标和专业技能目标的基础上，增加情感目标即职业道德目标，也就是在教学目标中纳入职业道德教育的目标。
（2）改革传统教学模式，在专业课程的课堂教学中渗透道德教育。专业教师在课堂上要因势利导，通过完成会计工作任务来传授专业知识和职业道德，在课堂上渗透会计职业道德。比如工作中报销差旅费业务，报销人员需要提交原始单据经过审核无误后才可报销，这一工作过程就体现坚持原则和强化服务的职业道德。
2.完善渗透教育的教学计划
（3）增设会计职业道德教育课程。在没有完全实现渗透教育前，应该在课程的设置中增加设置会计职业道德课程。
（4）建立相应的会计职业德育评价制度。把职业道德教育的成效折合成学分，计入学生的学分中，作为考核学生成绩的一部分。
2010年3月，肇庆市城建投资开发集团有限公司（以下简称“城投公司”）成立，城投公司是肇庆市国资委属下的全资国有企业，是根据市委、市政府对市属国有经济阶段性整合的工作部署，以市房地产开发总公司为主体，将市属房地产、建设、建筑等十多家国有企业的优质资产整合而成，是一家集城市建设、土地综合开发、市直保障性住房建设等职能为一体的国有投融资平台和建设载体。城投公司成立后，当年才48岁的邓强（正处级），顺利当上了集团董事长、党委书记，可谓是春风得意，前途无限。
3.建立相关的德育教学资源库
（1）建立会计政策法规资料库。积极收集新的会计法规政策，结合专业课程内容，把相关法规政策融入课堂教学。
（2）重视相关违反法规的案例，剖析案例进行德育警示。收集违反会计政策的相关资料并运用到专业课堂教学中去，通过对违规行为的剖析，从反面进行警示教育，加强职业道德的日常学习。
4.创建德育奖惩制度
奖励先进，树立标杆，惩罚落后，激励学生追求进步，从正面引导学生努力学习并养成良好的职业道德习惯。
三、经验与启示
经济的发展需要高素质的会计技能人才，中职学校作为会计技能人才培养的主要阵地，应该充分发挥教书育人的作用，不断创新教学方式，结合现代社会经济发展需要，为国家的经济建设提供德能兼备的技能型人才。
参考文献：
［1］王开生.高职院校职业道德教育体系有序性原则初探作者［J］.大学时代（下半月学术教育版），2006（9）.
［2］徐国君.会计学科概览［M］.北京：中国商业出版社，1999.
［3］肖满香.中职会计专业教学全程渗透职业道德教育的内容与方法研究［D］.杭州：浙江师范大学，2009.
［4］冯卫东.试论构建会计诚信体系若干问题［J］.会计研究，2015（8）.
［中图分类号］ G712
［文献标志码］ A
［文章编号］ 2096-0603（2019）23-0054-02
①本文系2017 年度广西职教改革研究项目“中职会计专业教学渗透职业道德教育的研究与实践”（编号：GXZZJG2017B214）的研究成果之一。
作者简介： 潘玉艳，就职于广西物资学校，高级讲师，研究方向：财务管理、企业会计。
◎编辑 陈鲜艳