黑龙江护理高等专科学校 黑龙江哈尔滨 150000
摘要：目的 口腔专科护理是国内新兴的护理方向，为提高口腔护理教学水平，激发学生学习的主动性而逐步探索的新的教学模式。方法 在学生进入“临床护理配合”课程教学阶段，由专业课教师进行“翻转课堂”教学改革，对比以往教学效果和学生反馈，得出结论。结果在口腔护理课堂教学中应用了“翻转课堂”模式，学生对知识的掌握程度和学习兴趣具有很大程度提升。结论 “翻转课堂”应用在口腔护理课程的理论教学中，能够调动学生学习的主动性，培养学生自主学习的能力、勇于思考的创新能力、发现问题和解决问题的能力以及准确自信的表达能力等。
“翻转课堂”是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。在这种教学模式下，课堂内的宝贵时间，学生能够更专注于主动的基于项目的学习，共同研究解决所面临的问题，从而获得更深层次的理解。传统的口腔护理教学是以专业知识为基础、以教师讲授为主导、学生被动接受的教学方式。近些年随着教学改革的推动，我们也越来越重视在校实践技能的培养，尽量缩小教学与临床的差距，争取使学校和临床零距离对接。现在临床工作岗位越来越需求综合素质高、工作能力强的全面发展的人才。所以我们不但要加强理论和实践教学，更要注重学生素质、能力的培养。大专院校学生的注意力集中的时间短，动手实践能力强。在这种情况下“翻转课堂”应用在口腔护理课程的理论教学中，调动学生学习主动性，培养学生自主学习的能力、勇于思考的创新能力、发现问题和解决问题的能力以及准确自信的表达能力等。
1.方法
在学生进入口腔护理专业课“临床护理配合”阶段，教师理论课教学中引入“翻转课堂”模式。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆即教师不再占用课堂的时间来讲授某一教学项目的理论信息，而是课前发布学习指导，明确学习内容和目标，提供教学资源，如利用短小精悍的教学视频、微课等手段。这些信息需要学生在课下完成自主学习，他们可以看微课、看视频讲座、听播客、阅读功能增强的电子书，还能在网络上查阅各种所需要的资料，学生自主规划学习内容、学习节奏、风格和呈现知识的方式，与老师或同学进行交流和探讨。我们录制的大多数的视频都短小精悍，每一个视频都有较强的针对性，查找起来也比较方便。视频中教学信息清晰明确，简单明了，通俗易懂，甚至利用一些软件制作动漫手绘的效果或者卡通人物的动作，生动形象的讲解，吸引学生的注意力，提高学生学习的兴趣。通过网络发布的视频，学生可以自学，反复观看，搜索其他资料，有利于学生的自主学习。学生观看了教学视频之后，是否理解了学习的内容，视频后面紧跟着的四到五个小问题，可以帮助学生及时进行检测和提示，并对自己的学习情况作出判断。如果有问题回答的不好，学生可以回过头来再看视频，反复学习。课堂教学时，教师则采用答疑法和协作法来满足学生的需要和促成他们的个性化学习，其目标是为了让学生通过实践获得更真实的学习。它与混合式学习、探究性学习、其他教学方法和工具在含义上有所重叠，都是为了让学习更加灵活、主动，让学生的参与度更强。在课堂指导时教师如发现学生有优点时要及时给予肯定与表演，帮助学生树立自信心与成就感，教师也能有更多的时间与每个人交流，发现学生学习中存在的问题，予以针对性的辅导。
2.结果
以往学生缺乏学习主动性，是因为学生没有强烈的学习动机，得不到教师与家长的认可，自己学习也没有什么明显的进步。而在“翻转课堂”学习中学生在进行相互交流的的时候都想比其他同学表现的好，也就会促进学生在课下的时候努力学习。通常情况下，学生的学习过程由两个阶段组成：第一阶段是“信息传递”，是通过教师给学生的讲授来实现的；第二个阶段是“吸收内化”，是在课后由学生自己学习来完成的。由于缺少教师的支持或监督，第二阶段常常效果不好会让学生感到挫败，丧失学习的动机和成就感。“翻转课堂”对学生的学习过程进行了重构。“信息传递”是学生在课前进行的，老师不仅提供了视频，还可以提供在线的辅导，还可以通过网络搜索各种学习资料；“吸收内化”是在课堂上通过师生互动或学生之间交流和探讨来完成的，教师能够了解学生的学习困难，在课堂上给予有效的辅导，同学之间的相互交流更有助于促进学生知识的内化吸收过程。翻转课堂给学生提供了展示自己的舞台，激发了学生的主动性、创造性，也培养了学生的创新能力。学生从自身出发，完成角色转换，从被动的学习者转变为学习的主人，取得了良好的学习效果。
3.结论
“翻转课堂”为学生们营造了一个轻松的学习氛围，使学生能够自主地、积极地学习，加强了师生之间以及同学之间的互动，也是共同学习、共同进步的过程。课堂上在问题讨论中可以加深对正确理论的理解。学生的潜力无限大，还可以不断发现新问题，解答新问题，加深理解。“翻转课堂”不仅提高了学习效果，还可锻炼学生们多方面的能力，如文献检索能力、归纳总结的能力、口头表达能力、主动学习能力、判性思维能力、团队合作精神、分析问题解决问题的能力等，这些将为今后的临床工作打下良好基础。另外“翻转课堂”在口腔护理教学中的应用开展，也提高教师的教学组织能力和教学水平，有利于教师培养学生的综合素质，锻炼了其驾驭知识的能力，充分调动学生学习积极性和主动性，使学生对口腔护理专业知识产生浓厚的兴趣。“翻转课堂”是把以教为中心的理念转变为以学为中心，提高学生综合能力的同时促使教师不断地学习、完善自我，使得口腔护理课程取得良好的教学效果。
论文作者:陈慧,吕波,衣娟
论文发表刊物:《健康世界》2017年17期
论文发表时间:2017/10/19
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