关键词：小学数学；数学教学；参与式
前言：在以前的小学数学教学中，以教师为中心，教学模式单一枯燥，学生很难产生学习知识的兴趣，同时，学生的思维受到限制，对于学生的学习与成长有着消极影响。在新课改背景下，教师要以学生的实际情况为出发，改变无法调动学生主动性的教学方式，激起学生浓厚的学习兴趣，营造轻松活跃的学习氛围，实现参与式课堂的构建，保证对小学数学课堂的高效开展。
一、创新数学教学模式
想要有效实现参与式课堂教学，教师要改变教学模式，依据学生的学习能力、兴趣爱好、生活经验等进行优化设计，针对教学中的重难点知识深入分析，将学生的主动参与性提高，培养学生的思维能力。在小学数学教学中，任务教学法、小组合作学习等方式可以将学生的主体地位凸显，培养学生的数学能力与应用意识，保证整体教学质量的提高。
二、组织学生动手操作
动手操作是提高小学生学习兴趣的重要形式。学生在实践中可以主动的观察、实验、分析等。小学生的正处于形象思维阶段[1]。小学数学教学中存在抽象知识，对于学生来讲，其理解较为困难。针对小学生的实际情况，教师组织学生动手操作，调动学生的多重感官共同参与，提高学生学习的主动性与趣味性，帮助学生在亲身的体会中提高对数学知识的感悟。在小学数学教学中，由于学生对抽象知识理解较为困难，教师要组织学生实践体验，帮助学生在操作中找到学习的突破口，提高小学生的动手能力。
学习《圆的面积》一课时，教师组织学生动手操作，将学生对数学课堂的参与度有效提高，提高学生学习成效。教师引导，以前利用平移、割、补等方法推导平行四边形面积计算公式的方法，能不能把圆也转化成学过的图形来计算？组织学生小组合作，先商量一下打算怎么剪拼，然后动手操作。教师要给学生充分的时间动手操作，让学生在交流合作中获取经验，使学生在真实体验中获得不同的收获。动手操作这一教学形式不仅可将学生的参与度提升，也提高学生的动手能力，培养学生的思维品质。
三、创设生活教学情境
参与式课堂教学时要促使学生积极的参与到课堂中。小学数学与生活联系密切[2]。教师要将学生身边的实际生活与教学内容相联系，以学生的生活经验为出发点，为学生构建生动的教学情境，促使学生主动的加入数学课堂，在教学情境中学习学习数学知识，掌握数学技巧。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师要深入了解学生的实际情况，为学生创设熟悉的生活情境，帮助学生更轻松的理解数学知识，也在学习过程中形成对数学知识的应用意识。教师在数学课堂中构建的教学情境与生活联系的紧密度越高，学生的学习兴趣就越浓厚，可以取得良好的教学成效。
在《认识人民币》的学习中，教师联系学生实际生活，为学生创设生活情境，使学生在数学的生活背景中主动参与知识学习，保证小学数学教学顺利展开。教师组织学生开展模拟购物活动，在真实的生活情境中提高学生对知识的理解。教师要求学生一样小组为单位，组长做售货员，组员当顾客，顾客要算好钱，售货员要认真找钱。在购物后互相交流，买完后互相说一说买的是什么商品，是怎么付钱的。创设购物这一生活情境，会让学生充分体验，提高学生的参与度，也加强学生解决问题的能力，树立学好知识的信心。
四、组织开展课堂游戏
小学生天生爱玩好动，对于游戏有着天生的好感。教师要利用学生的天性特点开展教学[3]。在课堂教学中，为了将学生对枯燥数学知识的学习的参与度提高，教师在教学过程中，要适当的为学生穿插与教学内容相关的小游戏，使学生一直保持学习的注意，提高学生学习的热情。在游戏中开展教学效果最佳，也是最容易被小学生所接受的教学形式。在以前的数学课堂中，教师一味的为学生灌输知识，学生很难高质量的理解。但，教师在教学时加入游戏，学生会保持对数学课堂的关注。同时，教师要注意把握游戏的时间，保证教学任务的达成，而且，还不能让学生只想着做游戏，将自己的心思重新放回到学习中。
在《倍的认识》这节课的学习中，教师组织学生开展课堂游戏，帮助学生深化对知识的理解，提高学生对数学知识的掌握。教师开展拍一拍游戏，深化“倍”的理解。1.教师拍2下，请学生拍出2的3倍。想想怎样体现2的3倍，让别人能听出3个2来？2.教师拍3下，请学生拍出3的4倍。游戏向来是学生喜爱的活动，通过拍一拍这个趣味游戏可以让学生对倍的理解实现了从形到声的过渡，深化对倍的认识，同时还能提高学生的学习兴趣，活跃课堂的氛围。
五、强化学生实践能力
教师要依据数学教学内容适当的组织学生开展社会实践，让学生在参与社会实践的过程中达成对知识的领悟，并且让学生在课堂中主动分享自己的经历，实现趣味课堂的构建。在学生开展实践活动时，教师可以将学生划分小组，让学生以小组为单位共同学习与进步，实现个人能力的成长与合作能力的强化。
结论：参与式课堂的构建可以提高小学数学教学质量，调动学生学习热情与主动性，促进学生自主学习能力的强化，实现学生对数学知识全面综合性学习。在小学数学教学实践中，教师要创新数学教学模式，组织学生动手操作，创设生活情境，组织开展课堂游戏，还要强化学生的实践能力，提高学生对数学课堂的参与度。教师要为学生有效构建数学课堂，优化数学课堂，增强学生数学能力，为学生的终身成长打下牢固基础。
参考文献：
[1]欧艳红.小学数学课堂“参与式”教学的探究[J].科学大众(科学教育),2019(10):54.
[2]冯红.让平淡如水的课堂焕发生命的活力[J].学周刊,2019(29):101.
[3]汪晓群.讨论式教学法在小学数学中的应用[J].江西教育,2019(27):75.
论文作者:郑立宽
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年12期
论文发表时间:2019/12/10
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