一、优化创新教育教学理念
根据新课改的要求，应当充分尊重和体现学生的独立学习意识和能力培养，即初中化学教学过程中，授之以鱼不如授之以渔。初中化学教学中，教师应当注意培养学生对某一化学现象的理解能力，再遇到该问题时，知道如何动手操作，采用怎样的方法来解决问题。初中化学教学实践中，无论是学生的实验现象观察，还是公式计算，抑或是化学反应实验操作，都应当形成一种科学的模式，由浅入深地进行思考。比如，在叙述某物体性质时，习惯性地先叙述其外在物理特点，然后才叙述其内在化学特性。对于初中生而言，应重点培养他们的化学序列思维意识和能力，这种思维的养成，对今后的解题尤为明显。因此，新课标初中化学高效课堂构建过程中，应当先优化和创新教育教学理念，这是基础和保障。
二、课前精心组织设计教学过程
初中化学教学中，课前教师应当认真做好教学过程中组织设计工作，在吃透教学内容的基础上，应当有所创新、循序渐进。初中化学课堂教学过程组织设计过程中，应当确保教学方案能够有效地调动学生的激发性、主动性，培养学生的发散思维能力和科学的学习态度，将理论与实践结合在一起，从而加深印象。比如，二氧化碳制取教学中，思考问题设置时，可从氧气实验室制法着手，积极引导学生进行思考，以二氧化碳的生成为切入点；在学生分析出酸、碳酸盐化学反应过程中会产生二氧化碳时，再引导学生思考反应速度如何维持等问题。课前的精心组织设计，可以使教学活动更加的合理化、更具有目的性，这是高效课堂构建的客观要求。
三、激发学生学习兴趣
“兴趣是最好的老师。”兴趣能够激发人的巨大潜能，只有让学生对化学真正产生兴趣，才能激发学生强烈的探索欲望，才能让学生自觉地进行研究从而创造新知识。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，学生刚开始接触化学时，教师可以先做几个实验，如：“白纸显字”、“清水变牛奶”、“烧不坏的手帕”等一连串有趣的现象，让学生在“观察—惊叹—疑问”中获得体验，感受到化学世界的神秘，燃起学生的好奇心，让他们对化学产生浓厚的兴趣。这样整个课堂结论：随着新课改向纵深方面的不断开展，我国的教学工作取得了一定的进步。尤其在课堂教学改革方面，教学活动变得更加活跃，学生的学习兴趣使得其在课堂教学过程中思维更加活跃，更加积极主动地思考并参与课堂教学，从而提高课堂教学有效性。
四、引入有趣化学实验，给课堂增添活力
就化学课程而言，以实验为基础，不少化学概念与规律需要通过化学实验得以理解与深化。所以，在初中化学教学中，教师需要灵活运用化学实验这一手段，培养学生观察与实验能力、科学探索能力，并让学生在趣味实验中感受化学的魅力，在不知不觉中培养学生学习热情。首先，巧用演示实验，营造神秘、愉悦的学习氛围，对引发学生化学学习热情、操作指导、思维启发、加深知识理解、发掘化学规律等方面有着十分重要的作用。其次，组织学生实验，培养学生的创造能力、实验操作能力、合作学习精神。另外，在初中化学教学中，教师还可结合生活实际，引入有关的生活实例。
五、充分利用多媒体辅助教学，提高课堂教学效率.
应用多媒体教学是实现“高效课堂”的有效手段，一般而言，对于初中化学知识，往往会涉及很多理论知识，如：微观粒子的结构、运动及变化，较为抽象，与宏观现象有着根本的区别。由于多媒体有机地融合了文字、图片、声音、动画等内容，因此，在化学教学中融入多媒体教学也是很有必要的，这样不仅能够将抽象的知识具体化，而且生动的画面能够提高学生学习化学的热情。与此同时，多媒体教学以动态的方式向学生展示了化学知识，有效地帮助学生理解化学知识，提高了学生的记忆效果。例如：在讲化学变化的微观实质的时候，倘若在教学中使用多媒体，就能够很好地向学生阐述水分子分解的具体过程，书中的知识就很容易理解了。
六、抓住“意外事件”，因势利导，培养学生分析问题和解决问题的能力
在化学实验教学中经常出现意外现象，教师若能因势利导，把它开发成新的化学生成性的课程资源，成为化学教学新的生长点，就能收到意想不到的效果．比如:我在带领学生做《二氧化碳的制取与性质》分组实验时，突然，有一个公认的“调皮大王”站起来说:“老师，我们组澄清石灰水先变浑浊了，但后来浑浊又没有了，不知为什么?”一瞬间，实验室立即安静下来，大家都把惊异的眼光投向这位同学，他变得不好意思起来，脸涨得通红，自言自语说:“我随便说的，可能是我错了!”我沉思片刻，在黑板上写到:“请各组再次做两个实验:①将二氧化碳通入澄清石灰水，观察有什么现象?如果出现浑浊，再继续通二氧化碳，现象怎样?②再把上述液体加热，现象又怎样?”等同学们把实验做结束后，设问:为什么会出现上述现象呢?我引导学生一起分析解释:二氧化碳通入到澄清石灰水，二氧化碳和氢氧化钙反应生成不溶于水的白色沉淀碳酸钙而出现浑浊．然而碳酸钙还有一种性质，当遇到溶有二氧化碳的水时，就生成可溶于水的碳酸氢钙，因此，继续通二氧化碳一会儿又变澄清。把上述液体加热后，溶解在水中的碳酸氢钙就会分解，重新生成不溶于水的碳酸钙，同时放出二氧化碳，因此，又变浑浊。继续拓展:在自然界里不断发生着上述两个反应，于是就形成了象广西桂林地区石灰岩溶洞里那些奇特的千奇百怪的钟乳石、石笋和石柱；硬水中含有较多碳酸氢钙，煮沸硬水时，在水壶里能形成水垢，这也是碳酸氢钙受热生成了碳酸钙等沉淀的缘故。这次实验出现意外现象，我没有忽略，而是抓住这“节外生枝”出来的问题，开展实验探究和课外拓展，让学生亲历过程、体验方法。既培养了学生尊重客观事实的态度，又提高了学生分析问题、解决问题的能力，充分体现了教学相长的理念。
论文作者:杨发伦
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第366期
论文发表时间:2019/6/25
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