面向应用技术型高校的PLC原理及应用课程教学改革与实践
李艳萍，赵晓宇
（鄂尔多斯应用技术学院 信息工程系，内蒙古 鄂尔多斯）
摘 要： 《PLC原理及应用》课程是自动化专业本科教学中实用性非常强的一门专业选修课，在应用型技能人才培养目标的要求下，根据该课程在实际教学中存在的问题，通过对该课程教学模式、实践性环节和考核方式三方面进行改革与实践，根据企业的需求及时更新授课内容，加大实践环节的授课学时，注重理论联系实际，采用多种教学手段和方法，学生学习的主动性明显增强，学习兴趣显著提高，学生的工程能力和实践能力得到了很好的训练，获得了良好的教学效果，达到了应用型高校专业课程的教学目标。
关键词： PLC原理；教学实践；教学改革；应用技术型高校
近年来，随着社会的飞速发展、信息化程度的不断加深，企业技术人才严重缺乏。2015年，教育部指导意见中指出要引导一批本科高等学校向应用技术类型高等学校转型。应用型本科高校所开设的专业课程，承担着培养具有实践操作能力的应用型技术人才的重任。 《PLC原理及应用》课程是自动化专业的一门具有很强实践性的重要专业课程，根据我校应用技术型学院的实际情况和自动化专业教学的特色，结合当地产业需求和课程特点，对本课程的教学与实践进行改革，通过优化教学内容，对教学模式、实践环节和考核方式进行改革。最终使应用技术型高校的本科生很好的完成学生向企业技术人员的角色转变，真正做到理论与实践互相渗透、相互融合，从而实现学校与企业之间的“零对接”[1,2]。
一 课程教学改革背景
随着工业自动化水平的不断提高，企业对高技能的专业人才有很大需求。《PLC原理及应用》课程作为自动化专业课程体系中非常重要的一门专业课，广泛应用到各行业的生产流水线中。根据我校实际情况，本课程在教学过程中通常存在这样一些问题：由于该课程实践性较强，对学生的动手能力要求较高，理论型教学比较抽象，实践性教学环节学时较少且多为验证性实验，学生普遍反映较难掌握，学校的教学内容滞后于企业的生产现状，所以学生就业时的专业优势大打折扣。因此，根据应用型本科教育的培养目标，结合本校实际教学情况，针对以上所存在的问题从教学模式、实践教学环节、考核方式三方面进行改革和探索，以下是一些具体做法和体会。
二 教学模式改革
传统的教学模式以教师为主体，偏重理论课堂教学，由于该课程实践性较强，对学生的动手能力要求较高，仅仅在课堂理论讲授，学生很难理解抽象的概念和设计方法，导致学生的学习积极性不高并且教学效果较差，所以非常有必要对传统教学模式进行改革。
（一）教学内容改革
首先，对课程理念进行改革，将理论知识和实践教学相结合，以适应应用型人才的培养目标，可以将部分抽象的理论内容放在实验室，面对实际的PLC设备进行理论讲授，教师在讲完相关理论知识后，学生可以直接利用实验室的PLC相关设备进行实践练习，抽象的知识实物化可以将新学的理论知识应用到实践中，增加学生的学习积极性，提高教学质量[3,4]。
其次，随着PLC技术的不断发展，企业生产流水线所采用的PLC设备的不断更新，针对应用型院校的培养需求，需要学校根据企业的实际需求及时对本课程授课内容进行调整，该课程在我院自动化专业的授课理论学时为32学时，实践环节16学时。在应用型培养目标的要求下，实践教学学时偏少，以“强化能力、重在应用”为指导思想，加大实践教学环节的学时，提高学生的工程实践应用能力，培养出社会需要的技能型人才，增加学生的就业筹码。
小学语文教师在实际展开教学活动的过程中，为了实现读写结合的目标，可以鼓励学生在阅读中将自己的思路记录下来，加深对文章的记忆，同时还可以将所掌握的知识内容转化成写作中可以充分应用的素材，为提升小学生的写作能力奠定良好基础。在记录读书笔记的过程中，小学语文教师可以鼓励徐盛将自己的情感、对写作手法的感慨等进行全面记录，这一趣味性教学活动能够实现有效的读写结合，为强化小学语文教学效果奠定基础。
（二）教学方法改革
《PLC原理及应用》这门课程具有很强的实践性，因此要重视教学的方式方法，将多种教学方法和手段相结合。教学手段上板书和多媒体演示相结合的手段，配以丰富的动画和相关示例视频；还可以引导学生合理利用网络平台的线上线下学习功能[5,6]。教学方法上，教师先讲授基本的理论知识，接着给出相关的案例，学生分组后在课堂中交流讨论不同的设计思路和方法，最后以组为单位给出相应的设计内容；有些程序设计题还可以采用循序渐进的提问方式，将设计内容分解成若干个问题，逐步引导学生完成设计。多样的教学手段和方法可以调动学生的求知欲，激发学生的学习兴趣和学习的主动性，教学效果明显改善。
传统的PLC课程实验内容较简单，多为验证性实验，不足以锻炼学生的工程实践能力。针对这种情况，以培养应用型人才为目标，对实践教学环节进行改革。实践环节有基础实验、设计实验和PLC课程设计组成。其中基本实验是紧跟理论教学进程的验证性实验，目的是使学生掌握PLC 的基本功能；设计实验是布置给学生设计任务后学生通过查阅相关资料进后进入实验室上机调试，来提高学生独立分析问题和解决问题的能力；PLC课程设计则进一步提升了学生解决复杂工程问题的能力。通过拓展实验平台、充实实验内容来提升实验环节的教学效果，从而提高学生的动手和创新能力。实践环节表现优秀的学生可以指导学生组队参加全国大学生西门子杯工业自动化挑战赛，既锻炼了学生的工程应用能力，也提高了教师的专业教学水平，同时可以高质量地为企业培养应用型高技能人才。
三 实践性环节改革
绿色GDP必须上升为国家的法律、法规，才能更好地落实，促进其有效、合法、广泛地实施。我国政府必须进一步完善绿色GDP相关的法律、法规。首先，在《环境影响评价法》和《清洁生产促进法》等法律法规中增加对能耗、环境生态等指标的量化，通过法律的形式促进循环经济的发展，提高能源的利用率，减少对环境的污染；其次，从法律的角度分析公众环境污染应该承担的责任；再次，修改自然资源保护法单行法，建立全面的生态效益补偿机制，综合运用市场和行政方法，调整生态环境的保护和相关利益方之间的关系［4］。
第一是实施，在实施之前可以对建筑项目更加深入的了解，并且利用数据可以发现设计的科学性与合理性；第二是沟通，通过利用计算机制定3D模型，促使每一个环节均得以观察与理解，保证分包商之间相互沟通；第三是检查，利用BIM技术可以及时发现其中所存在的不合理预算投入，并及时解决；第四是模拟，在建造之前需要将其施工进行模拟，促使施工在计划之中。
四 考核方法改革
《PLC原理及应用》这门课程传统的考核方法是期末占70%，平时占30%，往往学生只需要期末突击一下就能通过考试，针对该课程实践性强的特点，改革了教学模式等方面后，考核方法也应该随之改革，要加大实践能力考核比重，从考核方法上来督促学生重视实践环节，提高课程应用能力。整个教学过程中是以实践能力为主，考核成绩主要分为三部分：平时课堂出勤和提问表现占20%、学期末的理论考试占40%、实践操作能力考核占40%。其中实践能力考核可以在学生从已经做过的设计性实验中随机抽取一个题目进行单独考核，在考核现场提问核心知识，要求学生即时回答，这种考核方式能够更加客观全面的考察学生掌握PLC理论知识的程度和分析问题、解决问题的能力，提高学生的创新能力。
五 结语
地方应用型本科院校的高等教育就是注重素质、培养通才、学以致用、崇尚实践。针对应用型的培养目标和要求，根据我校实际情况并结合《PLC原理及应用》课程的特点，通过对《PLC原理及应用》这门课程的教学改革，我们取得了不错的教学效果。首先，多种教学手段和教学方法综合运用，激发了学生的学习兴趣，学生的学习积极性和主动性被充分调动；其次，理论联系实践，加大实践环节的训练，有效提高了学生的动手操作能力和实际工程应用能力。通过对本课程教学模式、实践性教学环节和考核方式的改革，使我们深刻认识到教育教学改革的重要性。
参考文献
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[3] 肖丽仙.应用型本科人才培养课程教学模式改革研究—以“电气控制与PLC技术”课程为例[J].实验室研究与探索 ,2018,37(06)：239-242+292.
[4] 杜云,王烨,郝崇清.面向“应用技术”的PLC课程教学改革与实践[J].高教学刊,2018(08)：144-145+148.
[5] 熊树.工学结合模式下的高校电气控制与PLC 课程改革分析[J].教育教学论坛 ,2018(34)：130-131.
[6] 佘振军.高职院校电气控制与PLC技术课程教学改革的思考[J].轻工科技 ,2016,32(09)：170-171.
本文引用格式： 李艳萍，等.面向应用技术型高校的PLC原理及应用课程教学改革与实践[J]. 教育现代化 ,2019,6(61)：56-57.
DOI： 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.61.021
基金项目： 本文系内蒙古自治区高等学校科学研究项目（NJZY17411和NJZY17410）研究成果。
作者简介： 李艳萍，女，内蒙古鄂尔多斯人，鄂尔多斯应用技术学院信息工程系，讲师，中级工程师。
标签：PLC原理论文; 教学实践论文; 教学改革论文; 应用技术型高校论文; 鄂尔多斯应用技术学院信息工程系论文;