基于微信公众平台的移动学习教学模式的设计
王 星
(石河子广播电视大学 新疆石河子 832000)
摘 要： 随着微信和微信公众号的普及，移动学习已成为当今主要的研究模式。本文对基于微信公众平台的移动学习教学模式进行设计，并给出微信公众平台的初步功能模块设计。
关键词： 微信公众平台；移动学习；教学模式设计
一、微信公众平台及移动学习的现状
(一)微信公众平台的现状
腾讯公布的2019年第一季业绩报告显示，微信月活跃人数保持在10.8亿用户上下。其中，年轻用户活跃度非常高。而微信公众号2018年已超过2 000万个，用户的接受程度也在不断提高。
各年级学科实践活动开展得丰富多彩：6年级开展了走进圆明园实践课程；1～2年级观看木偶剧艺术家进校园；3年级走进大自然寻找秋天，做叶画等活动。我们努力尝试摸索学科内综合、跨学科、多主题、多层次的学科实践活动课程。
(二)移动学习的现状
随着手机和PAD的更新换代，移动互联网技术的快速发展，移动学习已经成为一种新的学习方式[1]。如何运用移动技术来改变现有的教学模式，成为教师研究的新方向。而基于微信公众平台的移动学习模式，是其进一步的延伸。
二、基于微信公众平台的移动教学模式的设计
本教学模式的设计拟分为三个阶段：前端分析、资源活动设计、实施评价。前端分析从学生个性化分析、学习内容分析和学习目标分析出发，调查学员对移动学习的了解程度、接受程度，定位学习目标，分析学习内容；第二阶段进行资源活动设计，包括学习资源的整合，课前、课堂、课后以及课外等教学过程的活动设计；第三阶段是在此基础上进行教学的实施与评价。
(一)前端分析模块
1.学生个性化的分析。基于微信公众平台的移动学习应以学生为主体，首先需要设计合适的问卷，对学生个体进行调查。调查内容应包括学生对移动学习的认识、学习环境分析、制约移动学习的因素分析、学习成果及期望值等。此分析能为后续教学内容、目标的制定提供一定参考。
1.学生过程分析。利用微信平台自带的功能，教师可对每个学生在公众平台上的表现和行为进行量化的统计分析，如提问次数、点击次数、回复次数、停留时间等。教师可以要求学生在课前与课后做同一套试卷，比较前后的差别，结果即为在此模式下学生掌握知识点的提升程度，再通过横向比对，就能得出学生此次学习的效果。
如图6所示，方案的被引用次数与平均得分之间大致呈线性关系，即被引用越多的方案得分越高。得分对引用有一定的正向作用，但这种作用并不特别显著，例如被引用4次、5次和6次的方案平均得分基本相同。图6表明，设计师的引用决策行为中，逐利并非最主要的动机。被引用方案的得分分布上整体趋于平均化也有利于降低逐利行为对群体方案多样化的损失。
(二)资源活动设计模块
本文中基于微信公众平台的移动学习教学活动的设计包括四个方面，即课前预习、课堂教学、课后复习、课外训练，并在这四个环节中穿插教学资源的整合与发布。
要完成一个教学过程，必不可少的是不断反馈与不断改进[3]。教学实施固然重要，教学评价也不可少。教学评价包括教师和学生两方。教师要根据反馈的结果分析、了解自身在教学设计中的不足。学生则要根据反馈结果了解自己对知识的掌握程度。双方均需在实践中不断修正自我，以便更好地开展教学或巩固知识。教与学双方都应根据具体情况的变化及时做出调整。
1.课前预习。课前预习是教师在课堂教学前布置的工作，包括发布教学资源、提出引导问题、小组讨论等。教师提前发布课堂学习的框架和知识点，帮助学生梳理知识脉络，并提供相关的学习资料和视频课件，提出引导性问题，引发学生思考、讨论，并记录下来，留待课堂解决。这些工作都是在微信公众号上完成的。
4.课外训练。根据课程自身的特点，教师可在微信平台上设计不同的课外活动，如协作完成某任务或布置一个小项目等。这需要教师在课下做大量工作去研究课程、分解任务，并以书面的形式告知学生。教师要在微信群中指导学生具体操作，在公众号上总结易出现的误区，并对参与度和正确率等做归纳总结。学生则要利用所给资料自主或小组协作完成任务。
“喂，电视台吗？我给你们爆点猛料。”左达说到这里，短暂地停顿了一下，看一下手表，继续说，“话我只说一遍，你听好了，再过半个小时，胜利大厦将出现本市最激动人心的一幕，你们媒体不是需要特大新闻吗？最好派辆转播车马上来现场进行直播，如果你们不来，我保证你们一定会后悔……记住我的话。”
2.课堂教学。课堂教学是在传统授课中加入微信及微信公众号进行辅助教学。教师可针对教学内容、教学方法、教学步骤等方面进行设计，全方位掌控课堂节奏，通过微信群等方式提高学生的参与度。课前，教师应归纳、总结预习过程中出现的问题，并在课堂上通过提问等方式引导学生思考，结合新的案例或难点组织学生讨论，有导向地引领学生深入思考，循序渐进，进一步梳理知识脉络，同时，要点评学生预习作业的完成情况，发布课后习题等。学生则可协作完成课堂作业。
3.学习目标的分析。学习目标是在学生个体分析的基础上提炼而成的。此后所有的教学设计应以此为依据。对学习目标的分析与拆解能帮助教师设计教学内容，安排教学活动，并最终以此目标检验教学成果。
(三)实施评价模块
大学生学业指导是指高校在大学生学业方面提供的指导和帮助，切实为大学生的学习、生活、工作多方面提供引导。充分利用社会资源、学校资源、家庭资源，从学生角度出发，针对不同的学习态度、学习背景、学业规划，更有效地引导学生找到适合自己的发展规划，全面提升自己的综合素质能力。
3.课后复习。课后复习是利用微信群和公众号辅助，加强课堂与课下的联系。设计中应有作业发布、作业提交和知识点巩固。教师在微信公众号上发布作业，在微信群中引导学生发言，穿插知识点的回顾，并拓展相关内容，应兼具知识性和娱乐性，以增加学生参与互动的积极性。教师通过公众号收取作业后，将结果反馈给学生。反馈是非常重要的环节，能够巩固知识，增强教师与学生的联系。
2.学习内容的分析。学习内容分析是对学生学习的知识、技能和经验进行总体的考量。基于微信公众平台的移动学习是一个新型的学习模式，我们应对移动学习所涉及的内容有所筛选。内容应符合移动学习模式的特性[2]，还应该是学生迫切需要的知识，不应空泛无用。
正如陈宝生部长所提出的高等教育要进一步转变理念，做到“四个回归”。同样，阅读推广的最终目的和归宿还是应该回归到促进学生的品德修养和思维能力的提高上面。授人以鱼不如授人以渔，阅读推广也不应只是局限于阅读的图书的推荐，让同学们在较多的浅阅读的同时也能够深阅读，而图书馆更有责任让学生养成良好的深度阅读习惯。
2.学生课程考核。有些学员虽然在学习过程中不落人后，但学习效果不一定好。这时，教师可进行阶段性测试，将一定章节的知识整合后发布，要求学生完成考核。此方法在量化基础之外还考虑了学生学习的用心程度。
三、微信公众平台系统的功能模块设计
(一)需求分析
教师应根据前文提出的移动学习模式设计和不同课程的特点进行需求分析。本学习平台以学生为中心，由教师来引导，利用微信及时、迅捷的特点，从教师和学生两方面考量，涵盖学习过程的课前、课堂、课后和课外四个阶段。
(二)系统功能设计
在需求分析的基础上，平台一级菜单可分为课程学习、教学实践和其他功能三个模块。课程学习二级菜单包括课前、课堂、课后和课外的相关学习资料。教学实践二级菜单分为测试系统和实验任务。其他功能二级菜单可以包含作业提交等。
当前，微信是移动用户最常用的一款软件。基于微信公众平台的移动学习，为教育工作者开拓了新的思路，增加了教学的手段，不仅扩大了学习者的范围，而且提高了学习的效率。教育者要不断探索新的教学模式，为全民终身学习事业贡献一份力量。
参考文献：
[1]徐新新.基于微信公众平台的翻转课堂在开放教育中的应用研究[J].长沙航空职业技术学院学报,2017(2).
[2]张琪.微信公众平台对远程教育教学的意义及应用措施[J].教育观察,2018(7).
[3]刘家慧.微信在移动学习中的应用与研究[J].现代交际,2018(3).
标签：微信公众平台论文; 移动学习论文; 教学模式设计论文; 石河子广播电视大学论文;