【关键词】小组合作 存在问题 反思
“小组合作学习”这一教学模式的应用给课堂教学注入了新的活力，它不仅可以使师生之间、学生之间更有效地进行语言交流，而且可以培养学生的合作意识、团队精神，进而促使学生相互学习，共同进步，有力地促进了课堂效率的提高。作为一种品质，合作学习是时代精神的反应，是以培养创新精神和实践能力为核心的素质教育的必然要求，作为一种学习方式，合作学习有其局限性和发挥作用的前提。通过观摩同行的课及自己的教学实践，发现在课堂中实施“小组合作学习”既有令人欣喜之处，亦有不尽人意之处。下面结合实践谈一谈实施过程中遇到问题的反思和解决办法。
一、学校方面。
对普通学校的普通班级来说，因为学生人数在60人左右，分组学习会导致两种情况：1、小组人数过多，同学之间的交流很难在短时间内达成效果，导致课堂效率降低。2、组数较多，老师很难对每个小组给出有效的平价，这样会降低小组学习的动力。笔者认为，如果实施小组学习，首先要减少班级学生人数。
二、教师方面。
1、在小组合作学习时，往往是教师呈现问题后未留给学生片刻思考的时间就宣布“合作学习开始”，不到三分钟就叫“停止”。这时，有的小组还未真正进入合作学习主题，有的小组才刚刚开始。这样很容易挫伤学生合作学习的热情，养成敷衍了事的不良习惯。笔者认为，一定要给学生提供充裕的合作学习时间。在合作学习之前，还要留给学生足够的独立思考时间，因为只有当学生在解决某个问题百思不得其解时进行合作学习才有成效。遇到确实需要学生参与讨论的内容，如果一节课时间又不够，可以设计两节课连堂教学模式解决。
2、合作学习形式化、表演化。有的教师对一些简单易懂、不容质疑、无需讨论的内容也开展合作学习，使合作学习泛滥成灾，浪费了学生宝贵的时间，而且影响了课堂纪律。也有的教师设计一些脱离实际、玄而又玄的内容让学生讨论，从而让学生失去自信，丧失信心。所以合作要有节制，要把合作学习放在有讨论空间的问题上，放在学生易混淆处，难度要适宜，符合学生思维的发展规律，这样的小组讨论才能让学生有收获、有发展。
3、小组学习对老师的要求更高，需要老师课前做充分准备，课后做细致评价。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆目前的情况是有的老师只是应付学校要求，并没有真正意识的小组学习的重要性和必要性。还有就是老师的经验不足，不能很好的实施小组学习模式和不能长期坚持小组学习模式。所以小组学习的关键还是要调动老师的积极性，让他们充分认识到小组学习的重要性，同时也要不断提高教师自身的教研水平，加强教师之间的交流学习，也要加强学校和学校之间的交流学习。
三、学生方面。
1、对于山区学校学生，在小学和初中接触小组学习的时间较少，同学之间的交流合作没有形成良好的氛围，老师布置的任务不能很好的合作完成，大部分还是组员各自完成或者组长一人完成。所以建议老师可以先布置一些容易进行合作的任务给学生，让他们先养成合作学习的氛围和习惯。
2、小组讨论学习时，学生的参与度不均衡，造成了“优秀学生讲，学困生听”的局面，表面上热闹、民主、活泼的合作学习气氛实则隐含着种种阴影。能力强的学生参与机会明显较多，在小组活动中抢占话语霸权，起着支配的作用，而能力较弱的学生则显得消极被动，不去积极参与、体验获得知识的过程，只等坐享别人的劳动成果，渐渐地他们对小组合作学习失去了兴趣，表现得冷淡、麻木，直至自我放弃。轰轰烈烈的小组合作学习又变成了“一言堂”，失去了合作的意义与价值。笔者认为，教师在组建合作学习小组时，要根据学生的能力、性格等差异情况进行合理的搭配。由于每个组都是异质的，所以就产生了全班各组间的同质性，这就是合作学习的分组原则：组间同质，组内异质。分组学习可以让学生懂得，每一个人都有长处和不足，人的智能、个性、才干是多样的，只有既善待自我又欣赏别人，才能发挥出最大的团队学习成效。
四、评价方式方面。
第一，有些课堂没有一定的评价结构。各小组讨论汇报之后，教师将讨论结果与学生进行归纳总结就结束了，没有对各小组的学习情况进行评价。学生渐渐就会失去小组合作学习的兴趣，缺乏小组团结，积极进取的竞争意识。第二，研究小组合作学习时，我们有时认为小组合作学习应以小组团体的成绩作为评价标准，这无疑是正确的。但是这可能让实施小组合作学习的教师把评价和奖赏过多地放在小组整体上，从而忽略个体的发展。笔者认为，教师应该设计多种成绩评价方案，课堂上就可以根据实际情况选择适当的方案来进行评价，保证课堂的有效性和完整性。
总之，合作学习是在新课程理念下学生的一种重要学习方式。有效的合作学习，能够唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智。教师在新的课程环境下，必须重新审视合作学习的价值，积极营造适合学生进行合作学习的环境。叶澜先生曾说过：“一个教师写一辈子的教案，不一定成为名师，如果教师写三年反思，可能成为名师。”为此呼唤教师在实践中不断反思自己的教学行为，时刻把握“学生是学习的主人”这根主线，让小组合作学习在新课标的改革中焕发独特的魅力。
【参考文献】
［１］ 傅永曙． 小组合作学习教学论［Ｍ］． 合肥：安徽科学技术出版社，２００７．
［２］ 王笃勤． 小组合作学习行动研究［Ｊ］． 国外外语教学，２００４（１）．
［３］ 文涛． 论有效的课堂小组合作学习［Ｊ］． 教育理论与实践，２００２（１２）．
论文作者:刘红梅
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年8月第15期
论文发表时间:2020/1/15
标签：合作学习论文; 小组论文; 学生论文; 教师论文; 老师论文; 评价论文; 学校论文; 《教育学文摘》2019年8月第15期论文;