[关 键 词]： 议题 合作 探究 核心素养
议题式教学既是落实普通高中思想政治学科核心素养培育的重要管道，也是转变教师教学方式和学习者学习方式的重要渠道，对落实立德树人根本任务、提升普通高中思想政治学科教学质量具有十分重要的理论指导和现实实践的意义。
在新课改之前，已有的情境式教学、议题中心式教学及单个问题式教学等，往往知识容量有余而学生的主动性、趣味性有缺以及思辨性未能得到锻炼。而议题式教学的最显著特征是"议"，以"议题"为引线,基于真实情境，通过设计一系列活动开展教学活动，是塑造学生学科核心素养的重要手段，对由“议题提出+真实情境设计+学生活动开展”综合而成的"议境"设计的策略探讨及如何运用有效的"议境"设计来实施开展高中政治课程各个模块的教学是非常有必要的。
一、亮出典型事例，创设有效“议题”，有针对性地来开“议”
著名教育家陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问，……智者问得巧，愚者问得笨。”开“议”的阶段是问题的闪亮登场，要科学的创设议题，有针对性地来开“议”。这一环节要注意以下几个方面。
一是设计典型的议题——要有针对、有思考价值的开“议”。
有思考价值的问题才能不断激发学生的学习兴趣，促使他们积极思考。比如在讲到“文化的影响”时，近期热门网络话题“李子柒是不是文化输出”，同学们展开热议。这是学生关注且感兴趣的话题，这样就大大激起学生的兴趣，让他们真正融入课堂，有学生会围绕李子柒是什么人，她做了什么？在国内外有什么影响。广泛的讨论之后，教师可以引导学生认识到文化对人、对社会的影响这些知识认知。
二是难度及频率适度——要根据学生的基础设计“议题”。
高中学生已经能够进行系统思考和分析问题，如果问题的设计难度太低或太高，都会让学生丧失思考的兴趣。而问题的个数过多，发问频率高，显得问题零碎，缺乏思考价值，学生很容易逐步丧失思考德耐心。我以为，一节课理想的开“议”应2-3次，并且难度从易到难。这样学生的思维也比较能跟得上，不易疲劳，效果较好。
三是细心等待，科学引导——“慢火熬炖”，给学生以思考的时空。
整节课议题不能多，但个个要是“精品”。发问之后，要留给学生充分地思考、交流、争辩的时间和空间，要争取每个问题能切切实实的解决一个知识点。在等待时，教师并不是旁观者，等待学生的答案，而是应走进学生，与他们共同经历认知的过程，引领他们向着问题靠近。
二、适时搭桥引路，引导学生深入思考，刨根问底地来追问
固然，我们的议题都是经过精心设计的，目的也是希望通过发问启发学生独立思考，创造性地完成学习任务，这是启发教学的宗旨。但是学生在接触这部分新的知识的时候，可能不能很系统的、很科学的回答上述发问的问题。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆所以在开“议”之后要进一步追问，这样教师才能有针对性地对问题进行“二度开发”，再次激活学生思维，促进他们深入探究，从而提高学生的学习能力。追问也要注意技巧和方式，要注意以下两个方面。
一是刨根问底来追问。追问课堂中教师首度发问后，许多问题，学生大多能够比较顺利地回答出来，但常常是不知其所以然。因此，在学生回答顺利之时，刨根问底式的追问就显得至关重要。这样学生就得深入思考，对课堂难点的认知就有了比较深刻的理解，对于提升学生的认知水平有着重要的作用，可以迅速的达成知识构建的良好效果。
二是教师应该适时地搭桥引路。要想追出内容来，必须注意作为学生的引路人，教师应该适时地搭桥引路。发问过程中如果问题过大，或方向不明，或部分学生出现知识欠缺时，问题的回答就会出现障碍，这时就需要教师适时地搭桥引路。问题大的，通过追问化为若干个小点；方向不明的，给予方法调整的提示；知识有缺陷的部分的，共同回忆所“缺掉的”部分。这样长期的追问训练，学生自主意识不会因此而削弱，反而得到有效增强，对于陌生问题的解决能力必然逐步得到有效提高。在讲解“商品价格变动的因素”这一知识点时，针对近期市场上猪肉价格走高的情况，笔者发问,为什么猪肉价格上涨？学生回答：随着节假日的到来，猪肉制品的需求量大增，也导致猪肉价格上涨。也可能饲料价格上涨，猪的饲养成本上升，所以猪肉价格会上涨。这时，我会进一步追问：那上述这些原因归纳为经济学理论主要是什么呢？学生们讨论，并且结合书上相关概念，得出结论：因为饲料价格上涨，猪的饲养成本上升，这就是猪的价值变大，这是猪肉价格上涨的根本因素；这随着节假日的到来，猪肉制品的需求量大增，也导致猪肉价格上涨。就是供求影响价格，这是直接因素。这样一发问，又追问，很好的运用身边熟悉的例子加深了学生对商品价格变动原因的认识和理解。
三、发挥诱导作用，帮助学生突破思维束缚，精妙简要地来点拨
在整个课堂教学过程中，教师的开“议”、追问逐步de将学生引向知识的彼岸，而教师适时而巧妙的点拨，可以说是将学生送上了岸。点拨不仅发挥了教师的主导作用，而且帮助学生突破原有的思维束缚，获得了新的认知，提升了思想认识。在教学中教师必须发挥的诱导、点拨作用，将这一作用渗透在整个教学设计过程中。为此，作为青年教师，必须在以下几方面下功夫。
一要有扎实的学科知识。教师不但应当具备丰富、渊博的政治学科专业知识，同时还要掌握最新的时事新闻及最新的政策精神。平时要多多看《半月谈》、《思想政治教学》、《中学政治教学参考》等等参考杂志，看看新闻联播及学习强国。只有这样，点拨才能做到得心应手、与时俱进。
二要做个有心人，及时发现和处理课堂生成过程中的“意外”。课堂生成过程中难免因为学生原有的知识水平存在一定的偏颇、缺陷乃至失误，这时就需要教师给予有效的点拨。如对于学生生成的富有创意但陈述不清的信息资源，教师可采用简要概括、重点强调等方式，让全班学生清晰地感受这一生成性资源的优势所在。对于学生生成的偏离方向且存在错误的信息资源，教师可通过争论分析、反思纠错等方式引领学生回归到符合学习要求和核心素养的正确轨道上来。教师在课堂上及时作精妙简要的点拨，可以促发学生的创造性和浓厚的学习兴趣。???
三是点拨也要有技巧，提高点拨的质量和效用。善用点拨应做到适度、适量、?适时，点到为止，从而达到事半功倍的效果。点得太多、太过。只会让学生觉得很老师很罗嗦，同时也会浪费大量宝贵的课堂时间。
我们的政治教学使命就在于借助书本中一个个道理，架起一座座桥梁，点拨、引领孩子经历一段心里历程，增长多几分正确的人生观和价值观。因此，作为青年政治教师，我们要努力通过议题的引入、引导和讨论，使教学在师生互动、开放民主的氛围中进行；要通过问题情境的创设和社会实践活动的参与，促进学生改变学习方式，在合作学习和探究学习的过程中，在议题的推进中，培养学生创新精神，提高实践能力思想政治学科核心素养的培养，即政治认同、科学精神、法治意识以及公共参与，提升高中思想政治学科教学实效、落实立德树人根本任务。
参考文献：
[1]雷祥祥.打造高效政治课堂的策略刍探[J].成才之路,2019(25):19-20.
[2]郑玉丹. 议题教学在高中思想政治课堂教学中的运用研究[D].华中师范大学,2019.
论文作者:仇彩霞
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年16期
论文发表时间:2020/1/6
标签：学生论文; 议题论文; 教师论文; 猪肉论文; 课堂论文; 知识论文; 政治论文; 《教育学文摘》2019年16期论文;