班集体是学校的基本组织，是学校教育教学管理功能的实施单位，是师生进行教育教学的最基本的场所。搞好班集体建设工作，使班集体的建设成为实施学校素质教育创设良好的育人载体，能全面提高学生素质，有力推动学校素质教育的实施。
一、强化班集体建设，能为实施学校素质教育创设育人载体加强班集体建设，给传统的班集体管理注入新的活力，完善班集体的目标管理体系，正确处理和利用班集体的人际关系，发挥班集体的组织机构的作用，进行正确的班集体舆论导向，能使班体体成为实施素质教育的最佳载体。
二、班集体的建设有利于促进教育的社会化实现学校素质教育班集体作为以儿童、青少年学生为主体的一个社会群体，也可以说是学生生活的“微观社会”，学生在这个社会中处于主体地位，从小树立主人翁的意识，学做班集体的小主人、学习的小主人、活动的小主人、生活的小主人，将来就能做社会的大主人。班集体组织丰富多彩的班级活动又能将学校教育和社会教育紧密地结合起来，引导学生积极参加社会实践，熟悉社会生活，创设优化的校内外育人环境，使宏观社会的教育影响，通过折射到微观社会———班集体，对学生产生教育效果。
班集体的目标管理体系能具体落实学校整体改革的目标，使单项的学科改革变为学校教学的综合改革。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆班集体的目标管理体系有全班的根本目标、远期、中期、近期目标，还有小组目标和个人目标。这些目标要求受教育者在德、智、体等几个方面发展，它能融学校的教学工作、班主任工作、团队活动、课外活动和社会实践活动于一体，为学生创设最佳的内外部环境，使学校、社会、家庭和校内的各科教学不是孤立影响学生，而是综合地促进学生全面素质的提高。
班集体的人际关系做到致力培养学生的人际交往能力。优化交往体系，协调师生关系、同学关系、学生与家长的关系，以及学生与社会的关系，培养学生乐于交往，友好交往的能力。通过教育，培训和开展有组织的活动，使一个松散的联合体变成一个互相关心、互相帮助、团结协作的优秀班集体，从而使之为素质教育实施社会实践课程和综合课程创造了良好的条件。
完善班集体组织机构，培养学生自主、自治、自理能力。充分发挥学生的主体作用，在尊重学生人格的前提下，通过教师的辅导和帮助，让学生自己组织，开展各种活动，并在活动中进行自我教育，施展才能，发展个性，提高能力。
引导创设班集体健康舆论，良好的班风，优化的人际关系使后进生解脱了受压抑的心理障碍，增强了自尊心和自信心，激发了奋发向上的积极性，从而保证素质教育面向全体学生。
三、开展多形式创建先进班集的活动，能促进学生素质的全面发展“德育为首，教学为中心”是学校工作重点，因此学生的主要活动就应该是围绕各科教学的学习活动和围绕各个领域的德育一系列活动。各班可按学校的总体要求，结合实际选取某种活动作为创建先进班集体的途径，以达到实现班集体的共同目标和增强班集体凝聚力的目的。同时在开展的德育活动过程中使学生自主、自治、自理能力等综合素质得到提高。
总之，班集体建设的落脚点就是全面提高学生的素质，是把班集体作为学校素质教育的优化育人的载体。将班集体的建设活动与学校全面实施素质教育紧密地结合起来，显示班集体在现代教育为社会主义经济发展培养一代新人的特殊功能，有力地推动了学校素质教育实施和发展。
论文作者:吴翠萍
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第11期供稿
论文发表时间:2014-4-1
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