新疆乌鲁木齐市第七十八中学 830000
一、运用直观手段，激发兴趣
小学低年级学生的抽象逻辑思维能力较差，他们对具体形象、生动活泼的事物比较敏感、好奇。针对这一特点，我在教学中充分利用教材插图、直观的教具、学具及现代教育技术手段，激发其学习兴趣，把那些从现实生活中抽象概括出来的数和形的概念，具体形象地重现到课堂上，引导他们在感性认识基础上，逐步建立起抽象的数学概念。
二、利用故事导入，诱发兴趣
由于一年级学生具有喜新、好奇、好动和注意力稳定性差等特点，因此，为了吸引学生的注意力，需要结合课题引入一定的故事情节，诱发学习兴趣。
三、利用学具操作，培养兴趣
“活动是认识的基础，智慧从动作开始。”解决数学知识的抽象性与学生思维发展水平之间的矛盾，常常需要借助动手操作。动手操作过程是知识学习的一种循序渐进的探究过程
四、联系生活实际，提高兴趣
《新大纲》指出：“数学教学要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活经验和有意义的活动，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学。”因此，要把数学和儿童的生活实际联系起来，让数学贴近生活，使学生体会到数学就在我们身边，感受到数学的趣味和价值，对数学产生亲切感。
五、巧设多种练习，发展兴趣
练习是课堂教学的重要组成部分，是巩固新知、形成能力、发展智力的重要途径。教学时，我会根据学生好奇、好强、好胜、好新等特点，设计生动、活泼、灵活多变的练习，对练习的层次、方式、题型做科学安排，适当穿插游戏、竞赛、开放式练习等，让学生获得成功的体验。
1.游戏。
游戏能使学生积极参与所学内容，可适时开展“传口令”、“找朋友”、“小兔送信”、“摘水果”、“对口令”等形式多样的游戏。练习是课堂教学的重要组成部分，是巩固新知、形成能力、发展智力的重要途径。教学时，我会根据学生好奇、好强、好胜、好新等特点，设计生动、活泼、灵活多变的练习，对练习的层次、方式、题型做科学安排。
2.开放。
要精心设计一些形式新、解法活的开放题。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆可在老师指导下，放手让学生设计练习，训练学生的创新思维。如教完“20以内数的认识”后，我设计了这样一道题作为本课的结尾：“六一”快到了，妈妈给你12元钱，你可以用12元钱干什么？这是一道开放题，解决时学生必须凭借自己的生活经验，去考虑12的组成。
3.竞争。
要从小培养学生的竞争意识。教学时，教师应根据学生好强、好胜的心理，开展“看谁做得又对又快”、“小能手”、“看谁摆得又对又巧”、“小组对抗赛”、“夺红旗比赛”、“男、女生对抗赛”，从小训练学生参与竞争，不怕竞争，学会竞争的能力，为他们适应未来社会打下良好的基础。
六、养成积极动脑的习惯
面对小学生，首先要培养学生认真听讲、积极动脑的习惯。要教学生做到四会：会听、会看、会想、会说。
1.会听。
要告诉学生，不仅要认真听老师的讲解，还要认真听同学们的发言，并能听懂别人发言。如：我报题目，学生直接写出得数；我讲应用题，学生根据题意列出算式等。这样练习，使学生注意力比较集中，边听边想边记，有利于培养学生的有意记忆能力。
2.会看。
要有意培养小学生注意力集中看，教学中可以提供充分的观察材料吸引学生看。
3.会想。
会想就是思考。课堂上要学生肯动脑子想问题，除了靠教师教学的启发性外，还要靠“促”，促使他们动脑子。老师的提问要有层次性，便于人人都可以思考回答。
4.会说。
说即表达，语言是思维的外壳，“说”可以发现小学生思维的正确性。课堂上要给时间让学生尽量学会说，实际是促进学生想。
七、激励——保持学生主动学习的热情
作为教师不应吝啬“激励语言”，因为正确运用“激励”策略可以使学生的学习欲望倍增，收到事半功倍的效果。学生一旦有了学习欲望，何愁他们不主动学习呢？上数学课时，可以采用不断变换“激励”策略的方法来使学生感到“新”，以常“新”来促使学生常“主动”。首先，对敢于发言哪怕是说错了的学生，对一贯纪律很差但在本课中表现较好的学生，要给予大张旗鼓的表扬。对好学生，教师要把握好时机适时地给予鼓励和表扬。这样，充分地调动了全班不同层次学生学习的积极性和主动性。总之，正确使用激励策略，可以使不同层次的学生获得成功的体验，激励其主动学习的欲望。
八、“渔”——良好的学习方法是坚实的基础
学生只有掌握了学习方法，才能由“学会”变为“会学”，并由“会学”变为“乐学、善学”。在乐学的基础上，学生自然而然地产生了内在的主动学习的动机，从而把学习转化为自身自觉自愿的行为。所以，在教学过程中要重视引导学生掌握学习方法。
总之，一个有趣的学习氛围、有效的教学方法不仅能激发学生浓厚的学习兴趣、激活学生的思维，而且能唤起学生主动参与学习新知识的兴趣，能促使学生愉快地进入探求新知识的情境。
论文作者:玉荣
论文发表刊物:《中小学教育》2016年10月第257期
论文发表时间:2016/11/17
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