刘岱 重庆市涪陵十七中 408109
【摘要】随着新课改的发展，初中历史的教学观念和教学方式都发生了一些变化。在初中历史教学中，教师应该加入一些新时代的元素，在教学中合理的应用时事热点，从而达到更好的教学效果。本文针对如何在初中历史教学中应用时事热点提出了几点策略。
【关键词】时事热点；初中历史教学；运用
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）08-028-01
前言
在现阶段的初中历史教学中，由于受到多种因素的影响，课堂教学的现状并不乐观。初中生对新鲜的事物有很强的好奇心，针对学生的这个特点，教师可以在教学中合理的应用时事热点，从而更好的激发学生的学习兴趣，帮助学生加深对历史知识的理解，提高课堂教学的效率。
一、合理选择热点素材，吸引学生的注意力
在初中历史教材中，涉及的都是年代比较久远的历史知识，而且内容也比较有限。学生对历史只能有大致的了解，却不能帮助他们形成正确的认知。因此，在教学之前，教师一定要加强对备课环节的重视，选择与教学内容相关的时事热点，使学生意识到历史与当代之间的关联，在情感上产生共鸣，从而将学生的注意力有效的吸引到课堂教学之上。在教学中运用时事热点还可以开阔学生的视野，使学生从历史的角度分析现代的事件，并且形成自己的独到见解。让学生学会根据自己所学的知识来分析历史和评价历史是历史教学的本质[1]。教师可以在教学中让学生根据所学的历史知识对教师所提供的时事热点素材进行分析，巩固学生的学习成果。比如，在学习“科学技术的成就”这一课的内容时，教师可以在课堂导入阶段为学生展示2019年3月31日23时52分将“天链二号01星”送入太空，使卫星进入地球同步轨道的新闻。然后，教师可以向学生提问：“这主要体现了我国在哪一方面的成就？”，在学生回答之后出示课题和本课的主要知识点。通过这样的教学方式能够有效的吸引学生的注意力，提升课堂教学的效果。
二、发挥多媒体的优势，激发学生的学习兴趣
随着科学技术的发展和互联网技术的普及，信息技术在教学领域得到了广泛的应用。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆多媒体是信息技术发展的产物，通过图片、视频等的辅助能够将抽象的知识以更加生动、形象的形式展现在学生面前，使学生获得视觉和听觉的双重体验，为学生创设良好的课堂教学情境。在初中历史课堂教学中引入时事热点时，教师也可以发挥多媒体的优势，让学生快速的进入到课堂情境中。在教学时，有一些历史知识带有一定的抽象性，光靠教师的讲解很难使学生理解。这时，教师就可以采用多媒体，增加课堂教学内容的生动性和形象性[2]。比如，在学习“毛泽东开辟井冈山道路”这一课的内容时，教师就可以在教学中引导十九大的相关内容。教师可以利用多媒体为学生播放十九大的片段，使学生大致理解十九大的主要内容。通过这样的教学方式，学生对我国的发展现状会有更多的关注，有利于培养学生的爱国主义情感，从而更好的达到初中历史的教学目标。
三、采用分组教学模式，引导学生自主探究
在传统的初中历史教学中，教师通常采用灌输式的教学方式。他们按照教材中的内容将知识灌输给学生，而学生则处于被动接受知识的位置。在这样的教学模式下，初中历史课堂会呈现出枯燥、无趣的状态，教师对学生的知识掌握情况也没有把握，影响学生的学习效率和课堂教学的效率。因此，初中历史教师应该用更加灵活的教学手段来提高学生的课堂参与度，凸显出学生在课堂上的主体地位，引导学生形成正确的价值观。在教学过程中，教师可以采用小组合作的教学模式，对学生进行科学合理的分组，明确学生的任务分工，组织学生开展课堂讨论，让学生通过互相学习、互相帮助达到共同进步。在初中历史教学中引入时事热点时，教师可以让学生自主选择讨论的主题，评论当下的时事热点，并且展示讨论的结果。在学生分组讨论的过程中，教师要充分发挥自己的引导作用，让学生结合历史知识来讨论时事热点。初中生已经具备很强的收集资料、整理资料的能力，通过小组合作的方式，他们能够针对当下的时事热点提出自己独到的见解。由于每个小组对于时事热点素材的分析角度都不同，他们所得出的结论也可能不同。在学生展示自己小组的讨论结果时，教师应该认真的倾听，对学生的观点做出适当的修正和补充[3]。教师还应该给予学生积极肯定的评价，对学生的表现给予表扬和鼓励，使学生在内心产生一种成就感，增强学生学好历史的自信心。
结论
总而言之，在初中历史教学中引入时事热点有非常重要的意义，能够在历史课堂中注入时代性的气息。因此，初中历史教师应该转变教学观念，创新教学方式，在教学中发挥时事热点的作用，为学生精心的选择时事热点素材，借助多媒体的优势为学生展示，并且组织学生就时事热点开展小组讨论，让学生用自己所学的历史知识来正确的分析当代的事件，从而有效的激发学生的学习积极性，锻炼学生的思维能力、分析能力和表达能力，促进初中历史教学的发展。
参考文献
[1]罗学龙.初中历史开放性试题的特点与教学启示[J].成才之路,2019(12):77-78.
[2]魏礼智.历史教学中的德育渗透策略探赜[J].成才之路,2019(12):16.
[3]陆艳.历史核心素养背景下学生时空观念的培养探究[J].成才之路,2019(12):55.
论文作者:刘岱
论文发表刊物:《中小学教育》2019年8月1期
论文发表时间:2019/7/19
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