摘 要：在小学体育教学中，教师要采用分层教学法，对每位学生进行全面的了解，了解每位学生的特点，才能制定出合理的适合每一位学生发展的教学目标，使每位学生都能在体育课堂中将自己的潜能最大程度地发挥，促进学生身心健康的全面发展。
关键词：分层教学 小学体育 体育教学
在小学体育教学中分层教学法被教育工作者所重视，并且积极倡导采用分层教学法进行体育知识的教学。分层教学法能够依据每位学生的身体、心理以及兴趣等方面进行分层教学。教师在实施分层教学法时要充分了解学生的差异，尊重每位学生的发展，依据学生的实际情况，分层制定不同的学习目标和教学方案，将学生的积极主动性有效地调动，充分展现学生在体育方面的优势，真正意义上使学生在体育学习中获得身心方面的同步提高。
一、小学体育教学存在的不足
1.教学观念过时。很多体育教师受传统教学的影响较深，无法摆脱共性教育的限制，为学生统一设定教学目标、安排教学任务。但是学生之间是存在差异的，这样的教学方式无法激起学生的学习兴趣、促进全体学生的发展，导致小学体育教学效率不高。
2.教学方式单一。多数体育教师在进行体育知识的传授时更注重理论知识的教学，在体育课堂中一直为学生讲授理论知识，导致课堂教学单调无趣，学生学习的积极性普遍不高。同时，这种重视理论知识的学习方式使学生无法进行有效的实践，学生不通过有效的实际操作就无法提高对知识的理解。这样的教学方式，教学效果较差。
3.教学评价片面。体育教学在评价学生时只关注学生的学习成绩以及动作的完成情况，对于学生的评价过于片面，不重视学生的全面发展，同时会打击学生学习的信心，无法燃起学习体育知识的兴趣。教师的教学评价直接决定着教师后续的教学计划，若是评价不准确，将对体育教学产生严重的不良影响。
二、小学体育教学应用分层教学法的策略
1.教学主体分层。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在新课改背景下，要求尊重学生在课堂中的主体地位，将学生的学习兴趣有效地激发，提高学生的体育素养。学生之间存在差异，每个人的身体素质以及兴趣爱好等等都是不同的，若是统一对学生进行教育便无法达成最佳的教学效果。
因此，教师要依据学生的实际情况和真实需要对学生进行体育知识的传授，将学生学习的积极主动性有效地调动，实现小学体育课堂教学效率的提高。在实际的体育教学中，教师要将学生依据年龄和学习能力进行分层。小学低年级学生自制力不高，没有对体育形成具体的概念，无法对教师所讲授的知识正确地理解。但是此阶段的学生对于趣味性活动或是游戏比较感兴趣，因此，教师可以为学生设计趣味性活动。小学高年级的学生基础知识已经很扎实了，但是实际应用能力不够。教师可以经常为学生组织竞技类比赛，让学生在实践活动中不断强化自身的体育能力。教学主体分层会使学生的体育能力不断地发展。
2.教学内容分层。体育教师在为学生设计教学时，最为重要的就是教学目标的设置，只有有效地设定教学目标，才能够实现高效的体育课堂。教师要科学合理地为学生设计教学目标，依据教学目标设计教学层次，保证每一个教学环节都为学生所接受，提高学生的学习效率。在传统的体育教学中，将学生的学习成绩作为衡量学生的唯一标准，忽略了学生学习的真实情况，这样的教学方式不利于学生的发展。因此，教师要将教学内容分层，开展阶段性教学，保证学生的学习质量，有效提高学生的体育水平，实现学生体育素养的提高。
3.教学评价分层。在体育教学中，教师进行正确合理的评价，能够帮助学生发现问题，及时调整，有针对性地解决，能够有效提高体育课堂效率。但是，在实际的教学中，部分教师对于学生的评价过于片面，只关注学生的成绩，对学生在体育课堂中表现出的其他优势完全忽视了，不关注学生的全面发展情况，会导致学生的信心受到严重的打击，渐渐地失去对体育知识的兴趣，丧失提高体育技能的热情，对于学生体育素养的发展尤为不利。因此，教师要完善评价体系，对于学生的各阶段从各个维度进行评价，保证评价的正确合理，调动学生的积极性。在教学时，即使学生无法将知识有效掌握，教师也要对学生进行鼓励，让学生感受到自己的努力得到了教师的认同。鼓励性的评价能够使学生更加主动地投入到学习中。
在小学体育教学中应用分层教学法，能够有效提高体育课堂的教学效率与质量。在小学体育教学实践中，教师要改变传统的教学观念转变，仔细了解学生的实际情况，依据学生的真正需要，采取分层教学的方式对学生进行有针对性的教育。教师要将教学主体、教学内容和教学评价都进行分层，有效提高学生的体育素养，发展学生的综合素质，为学生打造理想的小学体育课堂。
参考文献
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[3]沈绚丽 试论分层教学法在小学高年级体育教学中的应用策略[J].华夏教师，2018，（21）：26-27。
论文作者:王坤信
论文发表刊物:《教育学》2019年5月总第177期
论文发表时间:2019/6/24
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