四川省中江县仓山镇初级中学校 618107
结课是一种教学艺术，也是初中数学课堂教学中的重要环节之一。巧妙的结课，能产生良好的教学效果。接下来笔者就结合平时的教学实践，谈谈自己的体会：
一、系统归纳式
在课即将结束时，教师将本课主要知识、内容简明扼要且有条理地归纳总结，指出重点、难点，这样既能理清学生纷乱的思绪，构建知识网络，又能点明教学内容的重难点，使学生的学习有所侧重。这也是最常用的一种结课方式。
例如在教学“轴对称”时，将当堂课的总结设计为：
1.本节课学习了哪些主要内容？
2.轴对称图形和两个图形成轴对称的区别与联系是什么？
3.成轴对称的两个图形有什么性质？轴对称图形有什么性质？我们是怎么探究这些性质的？
通过归纳与总结，能使学生理清知识结构，形成知识网络，并系统地掌握本节所学的知识。
二、设置悬念式
课堂结束不一定是四平八稳的“结局”，而应该成为学生新的学习、探究的开始。教师可以在学生课堂学习的基础上，抛出相关的、有吸引力和挑战性的问题。让学生带着问题甚至困惑，带着思考和探究的欲望走出课堂，同学之间免不了要谈论一番，搜集或查找课外资料也就成为必然，从而把课堂延续到课外。尤其当上下两节课的内容和形式均有密切联系时，更适用于悬念式结果。
例如，在讲完“一元二次方程求根公式”后，教师可以出示这样的一个题目：求一元二次方程y2-2y+3=0的根。学生可能用刚刚学会的求根公式去套，但解不出来。此时教师可以提出这样一个问题：这个一元二次方程为什么在实数范围内不可求解？请你们思考一下，对于一个一元二次方程来说，其实我们不解方程y也可以知道它有没有实数根。这个悬念激发了学生预习新课的兴趣，又提示了预习的重点，为下节课作好了铺垫。
三、前后呼应式
课堂教学，应使首尾衔接自然，前后呼应有序，力争达到“首是首，尾是尾，不偏不倚，浑然一体”的境界，从而使授课主题得到升华，也能给学生以不小的惊奇。
例如在教学《平方根》时，可以设计为：“学校即将举行美术作品比赛，小明很高兴，他想裁出一块面积为20dm2的正方形画布，画上自己的得意之作参加比赛，这块正方形画布的边长应取多少？”同学们，要想解决这个问题，就让我们来学习平方根的知识吧！相对这样的新课导入，结束时就可以设计如下：“我们现在来回答上课时的问题，知道了正方形的面积是20dm2，如果一个数的平方是20，那么这个数就是20的平方根，也就是± 20，因为正方形的边长应该是正数，所以等于 20。”上述教学中，教师结合教学内容提出问题、设置悬念，让学生带着问题进入新课；在结尾时，引导学生运用本节课所学知识解决课始问题。这样既巩固了本节课所学知识，又照应了开头，还体现了数学的应用价值，激发了学生的学习热情。
四、练习评估式
练习的内容应该让大部分学生感到适应、能够接受，而且也是本节课所涉及的核心内容。这样做一方面可以趁热打铁，使教学内容在学生大脑中形成记忆，帮助学生进一步理解和巩固所学的知识和技能并能应用。同时，练习之后教师适当的评价能给学生一种成就感，进一步激发学生的学习热情，也可以帮助学生发现解题策略、思维或习惯上的不足，以便及时改进学习策略。另一方面，教师本身也能及时得到教学方面的反馈信息，便于调整今后的教学方案。
如8年级下“勾股定理”第一课时，我就设计了如下的训练题，用以小结本课：
1.在Rt△ABC，∠C=90°。
（1）已知a=b=4,求c。
（2）已知a=6,c=8, 求b。
（3）已知c=17,b=8, 求a。
（4）已知a：b=3：4,c=25, 求a。
（5）已知b=10，∠A=60°，求a、c。
2.已知直角三角形的两边长分别为5和12，求第三边。
3.已知：如图，等边△ABC的边长是8cm。
（1）求等边△ABC的高。
（2）求S△ABC。
五、问题交流式
课堂教学应该给学生留有足够的时间和空间，让他们把在本堂课上所学到的知识、从同学和老师身上所学到东西做一个交流。这种交流可以在全班进行，也可以在活动小组内进行。
六、游戏活动式结课
这种结课就是在课堂结束时，安排一些与本课内容有关的游戏活动，使学生在游戏活动中进一步加深对所学知识的认识。例如：在学了《中心对称图形》之后，布置一个游戏活动：“两人轮流在一张长方形白纸上用圆规画半径不小于1厘米的圆，直到画满白纸，以最后一个画者为胜。”让学生游戏一段时间后，再问：“你认为先画好还是后画好？怎样才能取胜？”学生运用所学知识，不难得出正确的答案：“先画为好。”
总之，丰富多彩、形式多样的结课方式，是唤起学生浓厚学习兴趣的重要教学环节。在平时的教学实践中，我们应该勤于探索，善于总结，根据课堂内容和学生的实际情况，精心设计出形式多样的结尾方式并灵活应用，从而增强课堂教学的魅力，给学生留下深刻的甚至是终生难忘的“痕迹”。
论文作者:胡国文
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年3月总第293期
论文发表时间:2019/1/23
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