幼儿园多元化教学管理的实践与认识，本文主要内容关键词为：教学管理论文,幼儿园论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
宋庆龄幼儿园是上海最大的寄宿制幼儿园，隶属于由宋庆龄女士亲手创办的中国福利会，其行政管理由中国福利会负责，同时上海市教育委员会有关部门负责其业务管理。我园于1993年开设了国际部，是目前上海市唯一一所由中国人自己管理的国际性学前教育机构。国际部招收在上海工作的外籍人士的子女，并聘用专门的外籍教师执教。国际部的班级设置和课程设置与中国部有所不同，国际部的教学模式多种多样，有混龄班、2岁班、全日制班级和半日制班级等等。 由于在沪外资公司大都采取轮岗制，人员更替频繁，因此国际部幼儿的流动性很大，国际部随时招收幼儿入学。另外，宋庆龄幼儿园还承担着大量的对外宣传任务。宋庆龄幼儿园的这些特殊性决定了其管理模式必须与之相匹配，走务实、灵活的道路，探索出一套符合园情的管理模式。
经过多年的探索、实践、反复和修正，我园在教学管理上形成了“一园两制”的管理形式，使教学管理组织结构呈现出多元化特色。
一、中国部的系统管理法
对于中国部的教学管理，我们采取了系统管理的方法。所谓系统管理是将中国部作为一个系统来加以考察和管理，在分工明确的前提下，努力使各个部门、班级之间相互关系的网络更为清晰，以提高整个系统的效率，为实现幼儿园教育目标服务。之所以采用系统的观点来看待幼儿园有关教学部门（科研、教研组等）和班级，是因为这些部门和班级之间都有着密切的相互联系，如科研课题直接影响到班级的教学改革，而教学改革的内容又是教研活动讨论的主题。只有将它们有机地协调组合在一起，成为一个系统，才能更有效地达到管理的目的。
与之相对应，中国部教学管理的组织结构具有层次性和内在联系性的特点。在具体的操作上，分管教学的副园长在园长的直接领导下处在中国部教学管理的最上层；第二层由科研组、教研组和年级组三个相互联系且有部分交叉重叠的部门构成；第三层为各个班级；班级中又包括了教师和保育员及不定期的研究人员。每个班级之间既可以通过班级之间的活动，也可以通过科研活动、教研活动和年级间的活动来发生联系，相互协调。
在该组织结构中，教学管理应遵循以下的原则：
（1）目标原则：所有的部门和班级都应服从于幼儿园的总目标， 并在特定时间内服从特定的教学目标。例如，在课程改革的进程中，某段时间对某一教学内容进行研究，那么有关部门和班级就要相互协调服从这一目标。
（2）相符原则：位于各个层次的各部门具有与之相符的权力。 例如，科研组有权对位于它下层的具体班级的科研工作进行指导、监督和评判，同样教研组也有权对班级的教学工作提出自己的意见。
（3 ）适宜广度原则：每一个上级所管辖的下级部门的工作应在其力所能及的范围之内，过多的负担会影响到工作质量，从而进一步影响到整个系统。相反，如果上级部门所管辖的下级人员或部门过少，则又会造成效率的低下和教育资源的浪费。
（4）协调原则：由于是一个系统，环节多而联系广， 因此维持整个系统的协调是一个关键所在。
在这些原则上，我们将各个部门、班级的教学活动统一在幼儿园的总目标之下，使幼儿园中国部的教学工作不断地取得进步。在这样一个协调、高效和相互关联的系统中，有关教育教学、科学研究的信息能以最快的速度转化成为班级中具体的教学行为，从而为孩子提供了有利于其身心发展的软环境。
二、国际部的情景管理法
相对于中国部有系统的教学管理结构，国际部的教学管理则根据其实际采取情景管理的方法，组织结构也较自由、松散。
情景管理方法是建立在分析个别对象的经验材料基础上，对被管理者进行全面地分析，从而形成某种管理决策的方法。在国际部之所以采取这种管理策略是基于对国际部实际情况的分析。国际部中各个班级的情况都有所不同，例如，民族精神很强的日本人往往聚在一起，形成一个独立的班级；来自东南亚的家庭也有较强的相互认同感，喜欢将孩子放在一个班级。因此我们有专门的日本班，有的班中某一地区的孩子相对集中。另外，宋庆龄幼儿园国际部还招收2岁的孩子，设有半日制的2岁班。有的班级采取混龄编班，有的班级幼儿的年龄相对统一。再加之，国际部的教师来自不同的国家，所受到的专业训练也各不相同，有时甚至会由于文化的不同对某些问题会产生出截然不同的看法。所以，在教学管理中，我们没有象中国部那样采取系统管理，而是更多地依据各个民族的特性，尊重不同国家教师的观念，没有设立教研组等上层部门，而是以每一个班级为独立的单元进行教学管理。在分析每个班级成员构成的基础上，以该班外籍教师为主，为该班制定符合其实际的教学策略。
因此，国际部教学管理的组织结构是一种自由型的结构，具有高度的灵活性和适应性：它随着班级特点而变，随着教师的所长而变，也随着特定时间或特定的事件而变。例如，有些班级在万圣节时就联合在一起进行教研、教学活动；有些班级则在农历新年时会进行组合。简言之，国际部教学管理的这种自由型的组织结构不是一成不变的，而会在特定的时间、特定的要求之下采用适宜的结构形式，通过协作参与、独立自主和双向沟通等方法而获得组织结构的平衡，并达到预期的效能。
在情景管理中，我们遵循如下原则：
（1 ）灵活性原则：这种自由性组织结构中的管理人员必须有相应的灵活性和创造性，不能死板僵硬的套用某种固定的模式，而应根据不同的情况，合理变化管理策略。
（2）民主性原则：在该结构中，要淡化上下级观念， 减少硬性的规章制度，要以一位合作者的态度认真地听取教师、家长的意见，起到协调决策的作用，使国际部渐渐融合成一个和谐的整体。
（3）融合性原则：虽然国际部的教学管理具有很大的灵活性， 但它仍是宋庆龄幼儿园的一个分支机构，在总目标上要符合宋庆龄幼儿园的办园方针。对于一些不利于幼儿园发展的意见或建议，管理者有必要对外籍教师进行耐心细致、合情合理的解释，并态度坚决地予以否决，使国际部能顺利融入幼儿园的整体之中。
情景管理要求管理者具有相当高的理论素养和比较广博的知识，能够了解其它国家和地区的主要的教学理论、风俗习惯甚至地理历史等情况。同时还要求管理者具有灵活处理问题的能力和与人交往的技巧。在管理中我们也曾走过不少弯路，但只要以诚相待，虚心好学，并且不断积累各种经验，最终是能够有效地管理好国际部的教学。在此次亚洲金融危机中，许多驻沪外资机构大量裁员，许多国际学校的生源发生困难，而我园国际部仍然持有长长的“等待入学者名单”。这足以证明我们国际部的办学是成功的。
无论是中国部的系统管理法还是国际部的情景管理法，其根本目的都是为了使儿童得到全面的发展，实践证明，这两种有针对性的管理方法是适合其各自管理对象并且是行之有效的。