基于Edmodo平台的《有机化学》混合式教学模式的研究
付义乐，郭育涛，孟晓荣，周华凤，刘文，关丽
（西安建筑科技大学 化学与化工学院，陕西 西安）
摘 要： 《有机化学》是化学类专业的核心基础课程，课程知识点多，学生难于理解。针对现状，提出基于Edmodo平台的混合式教学模式的设计，通过教学资源设计、教学活动设计和教学评价设计，探索提高《有机化学》课程学习效果的新教育教学模式，以期为高校《有机化学》教学模式的改革提供参考和借鉴。
关键词： 有机化学；混合式教学；Edmodo平台；设计
一 引言
《有机化学》（Organic Chemistry）课程作为化学类专业的核心基础课程，同时也是化工、生物、材料、制药、环境与安全等本科专业群的必修基础课程，《有机化学》课程注重理论和实践相结合，其教学目标是培养学生掌握有机化学基础知识，理解有机化学基本理论，掌握有机化合物性质及其相互关系，训练有机化学实验的基本技能，为相关专业的学生学习后续专业知识和理论，进一步掌握新的科学技术，打下必要的基础。
目前《有机化学》授课模式主要以教师讲授为主，学生被动学习的方式，使得学生学习的积极性、学习效果大打折扣，距离预期的培养学生分析能力、增强学生创新素质的目标差距较大。为了在提高教学质量的同时增强学生的学习主动性，探索一种符合当前有机化学教育现状的新型教学模式势在必行。本文在混合式教学模式理念的指导下，以 Edmodo平台为网络学习环境，对有机化学课程教学中的运用进行了初步探讨，期望通过教学模式的改革，提升学生的自主学习能力、创新能力以及科学思维能力。
二 传统《有机化学》教学模式的存在问题分析
《有机化学》目前采用传统的“教师课堂讲授”教学模式，这样的传统模式越来越被人诟病，其主要原因是缺乏师生互动，完全放弃了学生的主观能动性，影响了学生学习的兴趣和积极性，限制了学生创新能力的发展，阻碍了教学质量的提高。学习任何一门知识或者学科，记忆的保留都是非常重要的，而每个人的记忆都是有限的，两周后我们能够记下来的东西也许仅仅只有10%，那么如何将识记提高到90%呢，答案只能是“说和做”，让学生参与其中，改被动接受为主动获取，只有学生亲身参与了，才能增加印象，提高记忆百分比，提高记忆持久度。
另一方面，现行的学生反馈方式与通道非常有限，学生或者教师下课后往往要赶下一节课而匆匆离开教室，学生有问题第一时间也无法得到解答，等到了教师安排的答疑时间，学生由于问题搁置太久而选择放弃，久而久之，学生的疑惑越积越多，逐渐无法跟上课堂的脚步，进而逐渐失去学习兴趣。因此，通过合理方式尽可能解决学生学习过程中遇到的疑惑，应该是提高《有机化学》课程教学效果的关键。
这世上的人有很多爱，一如这世上的人有很多恨，都似乎只是沉浸在自己的世界中，像波斯猫在明前茶的玻璃杯前照镜子一样，像我们固执地认为远方有一个让自己拿不起也放不下的人一样。
三 混合式教学模式以及Edmodo平台简介
Edmodo平台为开放性平台，类似于私人社交圈子平台，该平台操作方便、界面简洁、服务丰富。老师可以将教学内容共享、开展课程项目与作业管理、进行事件通知处理及简单的测验等在线教学模块，还提供了论坛，为学生分配角色及头像，可以方便地开展交流、参与测试、参与游戏以及向教师提问等服务支持，同时也为家长提供向学生或教师发送信息，查看学生课程学习情况等服务支持。
随着信息技术的不断发展,教育教学模式也随着发生了变革，混合式教学模式是继传统课堂教学和网络教学以后的一种综合性教学方法。基于Edmodo 混合式教学模式的设计包含教学资源设计、教学活动设计和教学评价设计。
混合式教学自1999年首次被报道后，直到2006年《Handbook of Blended Learning》的出版问世之后才被广泛关注，目前已经成为欧美地区广泛流行的一种新型教学模式。混合式教学是指将数字技术、网络媒体和传统课堂相结合，运用多种教学设备和工具、教材和媒体等多种教学手段和教学资源，结合传统的教学理念，发展起来的一种新型教学模式。这种模式在秉承传统的课堂教学模式的优点下，发展了多元化的、多样性的教学手段。教师可以利用先进的网络信息技术，提供丰富的教学资源，鼓励和促进学生自主学习，课堂上师生就课程内容交流互动，这种教学模式可充分调动学生自主学习的积极性，增强学生的参与感。
Edmodo平台支持Word、Powerpoint、图片、视频等多种格式的教学资源，教师通过将自己的授课计划上传到平台，让学生了解授课的全过程；上传教学大纲，让学生明确主要授课内容以及学习过程中的重点、难点；通过精编授课ppt，制作2~5分钟的微型课件视频，让学生在自主学习过程中，有资料可以参考；同时可以上传著名有机化学家的传记，最新的有机化学研究进展等，增加学生对有机化学的学习兴趣。
四 基于Edmodo平台的《有机化学》混合式教学模式的设计
课堂教学是刚刚走上工作岗位的初中青年数学教师必须迈过的一道坎，那么如何在短期内能够做到让领导放心、家长信任、学生喜欢，进而站稳课堂教学这一主阵地呢？
（一）教学资源设计
21世纪带来了什么？2000年开始人类基因（DNA)解码后，出现了普遍的思索。工业时代已经结束，生物时代即将到来，与之相关的“美学”附加值主题将进入人类所设计的未来勇敢新世界中。
（二）教学活动设计
在教学活动设计中，教师通过平台发布课程预告，将主要传授的内容分为两类，一类是用于自学的简单知识点，如每一章有机化合物的概念、分类、命名、物理性质等浅显易懂的知识，让学生通过自主学习就可以掌握，在课堂教学过程中通过练习予以检验，查漏补缺，这样既帮助学生加深了知识点的印象，纠正了自学过程中的产生的问题，还为课堂教学节省大量的时间，用于讨论和授课难点的详解；另一类是每一章的重点、难点内容，比如反应的机理、反应的选择性以及反应类型的确定等较难理解的问题，用于学生提前预习，提前预习以便课堂上能够更好地理解和掌握。除此之外，教师通过调查问卷等方式了解学生的学习状况，针对学生的学习情况，适时地调整教学的进度、内容和方式，切实保证教学质量。
（三）教学评价设计
在教学评价设计环节，依托平台提供的讨论区、教师可以发布开放性的问题和典型习题，鼓励学生积极思考并参与讨论，教师线上进行引导和解答，这样不仅将学生的学习过程从课堂延伸到了课外，同时能够通过学生在讨论中的表现检验学生课堂上学习的效果，教师能够根据学生参与讨论的情况，对学生进行过程性评价。
当烘丝机入料电子秤不再检测到烟丝，烘丝机由生产状态切换至收尾状态。一段延时后，滚筒转速升至收尾状态设定转速，工艺热风风机、出料罩压力控制器按收尾状态的设定值进行调整，筒壁Ⅰ区、Ⅱ区温度控制器停止工作，Ⅰ区、Ⅱ区蒸汽压力控制阀保持其最后适用的修正变量60 s后，Ⅰ区、Ⅱ区蒸汽压力控制阀在20 s内完全关闭，蒸汽停止加热筒壁；一段延时后，烘丝机由收尾状态切换至准备状态(图3)。
大学阶段的有机化学与中学有机化学相比难度和深度大大提高，仅仅依靠课堂讲授很难充分理解和掌握这些知识点，必须通过大量练习来巩固，强化记忆，因此，平时的练习和解答也成为了学好有机化学的关键环节之一。通过Edmodo平台能够布置课后作业，主要包括所用教材中的练习，精选网络上的部分典型性试题以及网络精品课程中的练习，设置完成作业的截止时间，并且提前设定好答案，做完后系统直接批改，对于出错比较多的问题，教师集中进行解答，及时地了解学生作业情况。除课后作业外，增加阶段性的测试，这样有助于学生梳理前后知识脉络，进行总结。教师可以在不同的学习阶段发布相关测试题，组织线上的期中考试，检验学生的阶段性学习效果，老师可以有针对性地对接受能力较差的学生提供帮助，并为学生的过程考核提供依据。
五 结束语
随着网络信息技术与教育教学资源融合得越来越紧密，对于教育教学模式也提出了更高的要求。混合式教学模式就是打破传统的面对面讲授，将传统的课堂与数字技术、网络信息技术深度融合，以学生为主体，教师为主导，充分调动学生的学习积极性。基于Edmodo平台建立高校《有机化学》混合式教学模式，改变了教师的授课习惯和学生的学习习惯，为学生提供了一个自主学习，检验，巩固的学习平台，通过混合式教学模式的设计，完善整个培养模式，为过程管理和过程考核提供了相关的参照与依据，提升整体的教学效果，提高人才培养质量，使得学生真正的能够运用所学的知识，解决实际的问题。
参考文献
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本文引用格式： 付义乐,等.基于Edmodo平台的《有机化学》混合式教学模式的研究[J]. 教育现代化,2019,6(30):106-107.
doi： 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.30.047
基金项目： 西安建筑科技大学校级教育教学改革面上项目（JG021634）；西安建筑科技大学择优立项课程建设公共平台课程项目（2017）。
作者简介 ：付义乐，男，汉族，陕西西安人，博士，副教授，研究方向：有机化学。
标签：有机化学论文; 混合式教学论文; Edmodo平台论文; 设计论文; 西安建筑科技大学化学与化工学院论文;