胡悦 江西省宜春市袁州区天台镇天台中心小学 336015
摘要：“读书百遍，其义自见”，朗读是小学语文教学的基础，培养小学生的语文朗读能力，是新课本的明确要求，也是小学低年级语文课堂教学的重点所在。本论文以小学低年级语文课堂教学为研究出发点，对朗读教学在其中的运用进行了详细的探究。
关键词：朗读教学；小学；低年级；语文
中图分类号：G635.6文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2018）12-233-01
我国伟大的教育学家叶圣陶先生曾明确指出：语文教学的根本任务在于培养学生的听、说、读、写能力，四者缺一不可。对此，新课程也明确提出，培养小学生语文朗读能力，是小学语文课堂教学的重难点。可以说，朗读能力直接体现了学生的语文素质水平，正所谓是“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”
一、朗读教学
古人云“读书百遍，其义自见”，朗读是小学语文教学的重点。通过朗读教学，可以培养小学生的语感，让学生通过文字体会到文章所传递的感情，从而提高学生对课文的理解能力。可以说，小学生通过有效的朗读，可以在朗读中对课文进行整体感知，对文章所传递的思想感情进行感悟，并从中受到情感熏陶[1]。
但就目前而言，在实际的小学语文课堂教学中，仍以教师讲解为主，没有给学生留出足够的朗读时间，使得朗读教学成为一种形式，而没有具体展开。同时，在具体的朗读教学中，由于教师教学方法不科学、不合理，无法激发学生的朗读兴趣，没有充分发挥朗读教学的价值。
二、朗读教学在小学低年级语文课堂教学中的应用
1、示范朗读，激发学生的朗读兴趣
在没有教师示范的情况下，小学生在朗读的过程中，仅仅是将所有的字词机械的串联到一起，在这种情况下，学生不仅无法感知到阅读的魅力，还会出现各种错误的朗读方式。教师可充分利用榜样模式，做好示范朗读，让学生在老师的朗读过程中，领悟到语文的真正美感。同时，小学生的模仿能力较强，在教师的朗读过程中，学生会对教师的每一个细节、每一个微笑、每一次停顿都产生深刻的印象，并在日常朗读中开始模仿。
如：教师在《狐假虎威》朗读教学中，教师通过绘声绘色的示范朗读，用饱含激情的语言，角色变换、声音模仿的方式，很快将学生带入到了文章的情境中，使得文章中的一幕幕画面，形象、生动地呈现在学生的眼前。
2、创设朗读情境，激发学生朗读的兴趣
兴趣是培养学生朗读能力的源动力。在具体的小学语文课堂教学中，要激发学生的朗读兴趣，就必须要创设一定的朗读情境，活跃朗读教学的氛围，让学生积极参与到朗读中，才能让学生在朗读的过程中，品味到作者的情感，感悟到语文的魅力，真正提升小学生的语文素养[2]。
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如：在组织学生朗读《乌鸦喝水》的教学中，教师可以创设一定的情境：大家闭上眼睛，想象一下，假如你是一只小鸟，已经飞了整整一天，没有喝一口水。此时你特别渴，就在这个时候，你发现远处有一个小瓶子，里面有半瓶水，可是你怎么也喝不到水，而且你又特别渴，这个时候你会怎么办呢？
通过创设的情境，学生已经与乌鸦产生了一定的情感共鸣，体会到乌鸦当时的情境。在此基础上，引导学生进行朗读，可进一步激发学生的朗读兴趣。
3、采用多种朗读形式，培养学生朗读能力
朗读的形式多种多样，教师在培养学生朗读能力的过程中，不可单一重复某种教学方式，以免影响学生朗读的兴趣。具体来说，在朗读教学过程中，教师可根据文章的内容，有针对性的选择分组阅读、分角色朗读、轮流朗读、齐读、情境朗读、表演度的方式，组织朗读课堂教学。尤其是在分角色、情境朗读的过程中，学生会在朗读的过程中，与文章中的形象融为一体，感受到文章中所蕴含的情感，从而提升学生的朗读能力。
例如，在朗读《动物王国开大会》的教学中，教师就可以通过角色扮演的方式，让学生分别扮演狗熊、老虎、狐狸、大灰狼、梅花鹿等角色，并让学生根据每一种动物的特点，体会当时说话的情感，进行有感情的朗读。
再比如，在进行《静夜思》的朗读中，教师可以让学生在朗读的过程中，添加上表演的成分，让学生将作者的“举头”、“低头”等动作表演出来。这样一来，既激发了学生的朗读兴趣，也在一定程度上增加了学生对课文的理解。
4、采用积极的评价方式，不断提升学生的朗读能力
在培养小学生朗读的过程中，教师积极、肯定的评价尤为重要。这主要是，在学生的学习过程中，教师的赞美和鼓励是最大的动力。学生在朗读的过程中，教师一个肯定的眼神、一个点头、一个微笑，都是一种积极的鼓励，可激发学生的朗读热情。
需要注意的是，教师在对学生进行评价的过程中，要对学生进行纵向、横向比较，尤其是对于进步的学生，要对其进行肯定，并鼓励其继续努力。同时，在评价的过程中用，要从学生对课文内容的理解、语音、语调、情感等方面，进行综合评价[3]。
结束语
培养学生的朗读能力是一项复杂的工程，不是一朝一夕就可以完成的，必须要坚持循序渐进的原则，在具体的小学语文课堂教学中，结合学生的差异性，对学生进行有针对性的练习，让学生在朗读过程中，充分感知、认识到语文的魅力，从整体上提高小学生的语文素养。
参考文献
[1]李颖.朗读教学在小学低年段语文课堂教学中的实施现状及对策[D].沈阳师范大学,2017.
[2]孙阳.小学语文课堂朗读教学有效性探究[J].保定学院学报,2013,26 (05):108-112.
[3]齐敏,李维佳.小学语文朗读教学的实践与思考[J].长春教育学院学报,2012,28(06):140-141.
论文作者:胡悦
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年12月24期
论文发表时间:2018/12/26
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