摘要：科学引导着我们发现自然，它与我们的生活息息相关，且能极大地提高我们的实践能力。因此，优化科学教学质量变得十分重要，趣味化教学是课程改革提出的新要求，以学生为学习主体，着重培养学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性。本文通过分析初中科学教学的现状，以探究趣味化教学的策略。
关键词：初中科学；趣味化教学；课程改革
课堂教学分为新课讲授和复习巩固两类课型，这两类课型的教学效果直接决定着学生能否较好地掌握知识，有趣新颖的新课讲授才能吸引学生注意力，趣味化教学能更好地调动学生的学习积极性。且复习课往往枯燥无味，老师可以适当地进行科学实验，让学生主动参与到实验教学中，培养他们的动手能力。
1趣味化教学在初中科学教学中的重要性
科学是以实践检验真理的一门学科，它有利于培养和发展学生创新思维。在进行晦涩难懂的化学公式教学时，可以组织学生开展科学实验、讲述一些科学趣味故事，为课堂增添一丝趣味，在激发学生学习兴趣的同时提升教学效率和教学质量。当学习变得有趣时，学生能够全身心投入学习，这时学生的观察能力和分析能力能够得到最大发挥。
2初中科学趣味化教学的问题
2.1教师的教学方式相对保守
科学是一门实践性学科，教学内容多为科学实验，实验用品中有些是腐蚀性的化学用品，因此具有一定的危险性。在目前的初中科学教学中，教师为了保证教学安全，往往在讲台上操作，以给学生演示为主，同时对实验步骤和注意事项加以简单讲解。初中生的操作能力的确不强，安全意识也不高，虽然这种教学方法能够有效保障学生安全，但造成了学生的参与程度不高，学生容易丧失学习科学的兴趣。
2.2教师趣味化教学的经验不足
大部分教师已经习惯了传统的教学方法，也不想去承担教学创新可能造成的不良后果，因此只有较少部分的教师响应了课程改革要求，趣味化教学的经验积攒不足，大部分教师难以将课堂知识趣味化。由于经验不足，在课堂教学过程中，可能会出现教师讲课偏离课堂内容的情况，长此以往，学生会对教师教学能力产生质疑，反而对教学不利。
2.3学生课堂积极性不高
学生已经习惯了过往接受的填鸭式教育，因此，即便教师在课堂上开展相关的趣味化教学，学生也很少与老师互动，学生已经形成的固定思维模式难以在短时间内打破。在教师进行实验教学中，大部分学生都是专心于课堂笔记记录，对教师的提问并不重视，也缺乏课堂讨论的积极性，使得趣味化教学的效果并不明显。
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3趣味化教学策略
3.1转变教学观念
教师必须对科学实验教学的目的有清楚的认识，实验教学并不只是简单地向学生演示实验过程，而是通过实验演示，引导学生观察、思考并分析问题，锻炼学生的自主思考能力﹑学习意识﹑学习能力和操作能力，从而使学生更好地掌握知识。初中生正处于成长过渡期，他们对游戏有着天生的热情，作为教师，可以充分利用这一特点，设计与讲课内容相关的游戏，调动学生学习积极性，让学生在娱乐的同时复习巩固知识。例如，物质分类对于初学科学的学生来说比较困难，老师可以采用化学接龙的方式，而不是让学生反复抄写公式，游戏式的教学更易于学生理解知识。
3.2创新教学方式
趣味化教学能够很好地激起学生对未知领域的好奇心，但同时教师的教学方式也十分重要。不管采用哪种教学方法，教师都应让学生成为学习主体，培养学生自主学习能力，让学生在自主思考和分析问题的过程中解决问题。在实验教学中，教师要注重与学生之间的交流，实时了解学生的学习状态。例如，在 “浓硫酸的稀释”课程中，教师可以让学生提前预习课本，让他们自己设计实验步骤，记录试验过程中出现的各种现象并思考现象发生的原因。在对浓硫酸的强腐蚀性进行讲解时，可以将浓硫酸滴在白纸上，让学生直接观察其腐蚀效果，并在实验结束后组织学生对实验进行反思总结。
3.3课堂结合生活
科学不仅与自然息息相关，更与生活息息相关。教师可以把生活中常见的一些现象作为研究对象，增加学生对学习的亲切感，更重要的是能将科学与生活实际相联系，这符合课程改革的理念。例如，在复习酸碱性化学品这一章时，教师可以以生活中的酸雨为讲解对象，让学生思考酸雨的危害，并意识到酸雨不一定“酸”。在趣味化教学过程中，教师应鼓励学生自己动手进行一些简单易操作的课外实验，培养他们观察生活的能力。教师可以多多组织课外活动，引导学生走出课本，探索更广阔的知识海洋，在提升初中科学教学效率的同时，增加初中科学教学的生动性和趣味性。
4结语
初中科学是一门充满神奇色彩的学科，它能通过科学视角研究分析一切现象背后的原因，且能激发学生的发散性思维和创造性思维，培养学生解决实际问题的能力。但在传统教学模式的影响下，这门学科已经变得枯燥乏味，教学效果很不理想，而通过趣味化教学能够有效改善教学质量。
参考文献
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[2]杨玉莲,董军元.浅谈新课改下初中化学课堂教学的策略[J].广东化工,2017,44(22):202-203.
[3]谭梅梅.浅谈趣味化初中化学实验教学的策略[J].速读（中旬）,2015,(4):84-84.
论文作者:刘学信
论文发表刊物:《知识-力量》2019年10月40期
论文发表时间:2019/8/29
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