令狐贵贤
贵州省遵义市桐梓县楚米镇庄子小学
摘要：在新课改背景下，如何提高小学数学高段教学问题受到广泛的关注，相对的教师在课堂上教学的有效性越高，就表明学生在有限的课堂时间内所学习到的知识越多，掌握性更强。对此，通过指出教学中存在的普遍问题，提出提高教学策略方法，从而提高课堂教学的有效性。
关键词：小学数学；高段教学；策略方法；人性化
传统的教学观念不再适应现阶段的教学模式，目前提高小学数学高段教学质量是我们所要关注的。教学质量的提高需要建立和谐的师生关系为前提，而后教师在课堂教学中需要激发学生对学习的兴趣，树立学生在课堂中的主体地位，以及课堂上教学方法的正确引导，培养学生养成良好的学习习惯，提高学生课堂学习的效率。
一、新课改对小学数学教学的人性化改革要求
（一）强调创新能力培养中的兴趣主导地位新课改提出，将创新能力纳入小学数学核心素养，并强调应以兴趣作为主导。小学高年级数学创新与实践性内容有所增加，新课标强调创新能力培养的人性化，重视强化学生创新意愿、创新成就感知，由此激发学生主动创新，从而帮助学生形成更完善的创新能力体系。
（二）注重自主学习与思维能力发展先决条件虽然小学数学教学多为基础内容，但在高年纪数学教学中实践性数学思维能力、数学学习方法的养成也十分重要，而此类能力和方法的养成受学生主体认知影响较大。因此，新课标要求，教师在学科思想与学习方法教育中应遵循"以人为本"的原则，强调由学生自主探索和发现，自我体验和感知，让学生形成自主学习和思维的主观意愿，自主养成并完善思维与学习方法，为其今后学习提供更有效的支持。
（三）提升教学的个体针对性新课标指出现代教育应关注学生个体问题，避免过度批评并给予有效激励，用特定方法解决特定学生的特定问题。本人认为这是要求教师在教学工作中应避免套路化、模式化，尤其在面对小学高年级学生日渐凸显的多元智能差异、"偏科"问题时，更需要关注学生个体问题，以更灵活的指导方法解决学生个体问题。
二、小学数学高段教学中存在的问题
（一）对数学兴趣的缺乏小学高段数学内容难度相对比较高，而数学知识本身也比较抽象，不像语文知识那样内容丰富，语句优美灵活性强，导致学生在数学课堂上对数学知识内容表现的兴趣缺乏。而教师在课堂教学方式上也比较单一，单方面的围绕课本知识授课，强行给学生灌输数学知识，学生处于一种被迫接受的状态，很难对数学知识提起兴趣，严重的会让学生对数学产生厌烦心理，这些都不利于学生学好和掌握数学知识。
（二）教师在课堂中占主体地位一些传统的教学方式表现在教师仍然在课堂上占着主体地位，在课桌前一味的讲解课本知识，与学生基本没有互动，忽略了学生对教学的知识是否能接受，长时间的保持这种状态，导致学生在课堂上感觉疲惫，开始出小差，降低了学生学习的兴趣和热情，打消了学生学习的积极性，使整个课堂教学质量效果大打折扣。
（三）教师的专业素质较低在小学数学教学中，教师的专业素质决定着整节课的专业性、完成度和学生接受程度以及有效性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学好数学知识需要有较强的逻辑思维能力，而小学生的思维发展有限，这就需要教师应用自己专业的知识和素养，将不易懂的数学知识用语言转换成学生能够接受的范围。而一些专业素质有限的教师，没能完成好这一教学过程，导致学生不能很好地接受学习内容，降低了课堂的教学质量。
三、提高小学数学高段教学的有效策略
（一）创建情境教学，激发学生的兴趣
数学知识在生活中是随处可见的，最常见的就是买东西付款，找回零钱，这一过程就会应用到数学知识的加减法，当然这是我们低年级的学习内容。而高年级学生的学习内容相对要复杂难懂，教师在课堂上可以为学生创建一个教学情境，贴近生活，将抽象的数学知识具体化，让学生在熟悉的情境中，更容易接受和理解所要学习的知识。通过情景构建，让学生在情景中发现数学知识，能激发学生对学习的兴趣，让学生主动积极的学习，从而提升了课堂教学的有效性。
（二）在课堂教学中树立学生的主导地位
在小学数学高段教学中，只有学生积极主动的参与课堂，才能实现课堂教学的真正价值。树立学生在课堂中的主导地位，是现在教学中倡导的一种重要的教学方式之一。学生在课堂中要自主探索，主动交流。教师要给学生足够的思维空间思考，让学生自主的对知识进行探索，通过小组合作，大家一起进行探讨，积极说出自己的解题思路和方法，得出答案。在展示的时候说出讨论结果，教师根据学生的结论给出相应的意见，对于表现好的给予表扬，有错误的学生及时纠正，并给予鼓励。此教学模式的实行，让学生在课堂中占主体地位，教师起主导作用，学生积极参与其中，发挥自己的能力，对学生在课堂中积极发言奠定了基矗
（三）提高教师的专业素质
社会在进步，在教育上也是一样，对教师的教学要求也越来越高，传统的教学模式已不能满足当今教学的要求。这就要求教师不断学习新的教育理念，提高自身的专业素质。教师可以通过多阅读书籍，既能丰富自己的知识，又能开阔眼界，将思维性较强的数学知识转换成简单的日常语言，再结合教师的社会阅历，用比较风趣幽默的方式表达出来，从而让学生能很好地理解数学知识内容，提高学习效率，增强课堂的有效性。
（四）深入学生收集问题和反馈，灵活沟通和指导学生问题
"人性化理念"核心的内容在于强调"一切活动围绕人的需求而展开"，在学习活动中，学生都会或多或少遇到一些问题，这些问题即便通过自我探索、学生互助也难以得到有效解决，这就产生了对教师指导的需求。这种需求在学生间存在差异，教师需要根据学生实际情况，从根源上解决问题。例如，在《扇形统计图》一节的应用中定式思维问题的指导中，一般教师会综合对比折线图、柱形图和饼形图来说明其适用领域，但不同学生产生定式思维的原因不同。有的学生认为特点统计图的更适合直观展示某种结果，有的学生则认为出现某种数据统计时必须使用特定图形。教师需设计多个测试题来检测学生认知的具体障碍，针对个体问题进行针对性指导。
四、结语
总体而言，人性化教育要注重兴趣主导、学生主体地位以及面向学生的个性化指导，小学高年级数学教师应按照上述目标，调整教学方法和目标，减少教师过度干预行为，有效培养学生自主学习、创新等能力，为其今后学习和发展打下更扎实的基矗
参考文献：
[1]江新林.浅谈提高小学高年级数学课堂教学效率的策略[J].教师，2017（17）：44.
论文作者:令狐贵贤
论文发表刊物:《中国教工》2019年第6期
论文发表时间:2019/7/26
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