关键词：小学高年级； 数学； 学困生
引言
小学高年级数学教学内容难度逐渐加大，难免会呈现两极分化的现象，一种是数学成绩优异，对数学有浓厚学习兴趣的学生群体，另一种则是数学成绩低下，数学学习能动性和学习兴趣不高的学生群体，这一类也被称为学困生，在高年级数学教学中学困生数量逐年增加，这给数学学科的教学工作也带来了极大的难度。为了有效改变数学学科两极分化的现状，还要针对学困生产生的原因进行探究，并针对性地提出教学优化的策略，帮助学困生提高数学的学习成绩。
一、小学高年级数学学困生产生的原因
（一）数学学习兴趣不高，学习缺乏能动性
纵观当前小学高年级数学学困生群体，大多都是对于数学学科缺乏学习兴趣，甚至对数学学科产生了一定的厌学心理，数学课堂的学习注意力不集中，教师所讲解的数学知识点理解不够透彻，长期低下的数学成绩极大地影响了学生数学学习的自信心， 导致学生在数学的学习过程中缺乏能动性。另外数学学习难度的过渡，整体的知识内容变得更加复杂，给本身数学学习困难的同学增加了一定的压力，数学成绩很难得以提升。
（二）数学基础薄弱，理论知识掌握不扎实
小学高年级数学教学立足于低年级数学学习的知识点上，在高年级阶段，数学学科的知识内容变得更加复杂，很多学困生在低年级阶段数学基础薄弱，相关的理论知识掌握的也不够扎实，使得高年级数学知识点的接受能力比较低。另外，学生没有掌握到数学学科的学习规律，对于数学学习的技巧理解不到位，这也使得学生的学习效率低下，成绩得不到有效的提高。
（三）没有养成良好的数学学习习惯
数学学困生在很大程度上是没有掌握科学的学习办法，也没有养成良好的数学学习习惯。一方面，学生上课注意力不集中，只是依赖于课后完成作业，无法掌握教师专业化的思想，在数学的学习中缺乏清晰的思路。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆另一方面，数学学科与其他学科存在着很大的差别，而很多学困生死记硬背公式，没有理解数学的解题技巧，一旦题型发生变化学生就无法有效的解题。
二、小学高年级数学学困生的转变策略
（一）强化于学生的自主学习，提高学困生的学习效率。
小学高年级数学学困生的产生原因多是由于学生自身的因素，因此为了有效转变数学学困生，还需要从学生主体出发，强化学生的自主学习，在此过程中数学教师要给予学生一定到分类指导，帮助学生们保持良好的数学学习习惯，做好错题笔记，摸索数学的学习规律，从而掌握数学的学习技巧，不仅如此，教师也要要积极实现生活化教学，将小学高年级数学的内容与生活实际相联系，激发学生数学学习的兴趣，帮助学生们树立科学的数学学习理念，只有这样才能有效提高学困生的学习效率，提高学困生的数学成绩。
（二）积极发挥教师和家长的督促作用。
小学阶段学生在学习上往往缺乏一定的自律性，自主学习的意识比较薄弱，在此过程中还需要积极发挥家长和教师的督促作用。在学校教师要认真检查学生课后作业的完成情况，对于学困生的数学作业要给予有效的批示，帮助学生改进错题，在学习上给予学生科学的指导。而生活中家长也要承担起学生管理的责任，和学生一起学习陪同学生完成数学作业，并且检查学生数学作业的准确率，纠正学生作业中存在的错题，同时也要让学生养成良好的学习习惯，不能借鉴和抄袭他人作业，监督学生独立完成数学教师所布置的任务，只有这样才能让学困生得到提升。
（三）利用多元化的教学手段，丰富课堂教学。
小学高年级数学学困生之所以缺乏一定的数学学习兴趣，大多受教师教学方法的影响，新形势下教师可以积极创新多元化的教学手段和方式，有效丰富高年级数学课堂教学。例如:利用PPT以及多媒体设备进行数学知识点以及习题的讲解，将抽象的数学知识点直观的传达给同学，除此之外也可以利用做题比赛等活动，锻炼学生的解题速度，提高学生做题的准确性，这不仅可以有效地激发学生数学的学习兴趣，同时也改变了传统枯燥被动的课堂氛围。
结束语：
综合上面的论述和分析，面对小学高年级数学学困生，教师和家长要给予充分的重视，积极做好数学学困生的辅导工作，创新数学的教学方式提高对学困生的关注，学困生群体要积极树立数学学习的目标，做好数学学科的学习规划，保持良好的数学学习习惯，只有这样才能让小学高年级数学学困生成绩得到显著的提升。
参考文献：
[1]李韵.浅谈教师在小学数学学困生转化中的处理对策[J].课程教育研究，2017（40）.
[2]马丽霞.数学学困生的成因及转化策略[J].甘肃教育,2015(19).
论文作者:范大海
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年10期
论文发表时间:2019/11/21
标签：数学论文; 学困生论文; 学生论文; 小学论文; 作业论文; 年级论文; 学科论文; 《教育学文摘》2019年10期论文;