李洪武 甘肃省嘉峪关市文殊镇文殊中学 735104
【摘要】初中物理课堂中，关注学生主体性，激发学生探索世界的兴趣，并且能够将兴趣与各种问题相结合，培养我们物理学习时所强调的核心素养“物理观念，科学思维，实验探究，科学态度与责任”。教师要在实践中应用新的理念，本文就以“欧姆定律”为例，探索基于STEM教育理念的新式物理课堂。
【关键词】STEM教育；初中物理；课程创新；案例设计
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）06-001-01
引言
在物理课堂中，最为关键的就是在教授知识的过程中，使学生成为课堂真正的主体，发挥他们的主体作用，但是传统的物理课堂是灌输式教学，无法实现现今社会对人才培养的要求，因此传统课堂的革新迫在眉睫。STEM教育的兴起给了大多数教师素材和思路。
一、背景分析
STEM教育理念最初源于美国教育界，为了培养综合型人才，应对来自全世界的挑战。其中蕴含了有关科学、技术，工程、数学四个大方面的教育理想。它并非生搬硬套而形成的观念，而是真正考虑到学生对于世界的认识和对知识的应用，比起传统的灌输式教育，它对于学生的理解与应用有着强大的进步，例如学习物理知识，不再困在练习册中几个抽象的问题，而直接指向工程，科技与科学。它的难度可能更高，但是对于学生的培养来说，又有着绝佳的优势，符合现代社会对于人才的要求。初中物理课堂顺应发展要求已积极进行改革，但在教学实践中仍存在着学生对新知识迁移、创新能力不强，在课堂上主动性不足等问题[1]。物理在初中阶段是一门全新的课程，它最开始经历了从分科课程到综合课程的变革，又从综合课程变成分科课程，近些年来，各个省市进行课程改革，有的试点省份再次将物理、化学、生物作为科学课呈现在学生们面前。这些年的改革，无一不指向于国家，社会对于科学的重视，但是科学是包罗万象的，无法用短短一堂课完全讲解清楚，因此综合它的难度，最终分科课程成为主流。但是未来的趋势仍然向着综合课程发展，在分科课程中教师也不能完全割裂学科之间的交流与联系，STEM教育理念恰好给了教师一个培养学生综合能力的机会，也使得原本枯燥的课堂迸发出新的色彩。
二、案例设计
“欧姆定律”是《恒定电流》这一章的重点知识，对于后续的学习也至关重要。因此在这个知识点的教学过程中，要充分关注学生的理解与应用，达到对此知识点全面透彻的认识，发展“物理学科核心素养”，提升他们对于物理学习的兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆其中的教学目标就包括经历根据闭合电路的欧姆定律解释现象的过程，体会从局部电路变化——整体电流变化——局部电压变化的逻辑思维与分析方法[2]。
（一）有关教具的设计
结合STEM教育理念，这一章的设计应该注重实际生产生活中的应用。因此教具的准备也应该直观并且安全。现代教育技术的发展，使得许多不可能直观呈现的现象得到实现，因此在这一节的教学中可以采取实验室教学，让学生能够学会组装电路，连接电路，并且比较复杂的电路可以在电脑上模拟。现在这样的软件是非常多的，学生每个人都通过电脑模拟的设备，进行连接，安全并且加深印象，也将工程上的一些常识间接教授给了学生，充分融合了科学，工程与技术的理念。同时在学生进行学习过程中的计算也能使数学才能得到锻炼。
（二）有关课堂的设计
在这一章的学习中，比较自然地与工程技术连接，同时也是数学知识较多的应用章节。因此在进行教学过程中可以先进行视频引入，通过电流的神奇之处，营造全班同学思考与注视的氛围，引发学生的思考与注意。在课堂进行过程中，多引导学生思考，设置系列问题，环环相扣，锻炼学生学会思考，提出问题并且解决问题的能力。团队学习和合作也是现今生活中对人才的一大要求，在课堂上多有学生组织发言或者团队提交作业也是一种链接未来工程合作的好方式。“欧姆定律”的闭合回路设定，使得学生也懂得只要错一处，电路便不是通顺的这一点，使学生想到将来的工作中，尤其是科学工作中，细节决定成败。
（三）教学反思
STEM教育在现今教育学界并非最新的教学理念，在2015年的STEAM理念中加入的有关艺术的部分，也预示着未来对于人文与科学交叉知识的趋势。对于现在的一线教师，能够有实践的机会，所缺乏的就是能够在中考压力下，坚持教育的最终目标，为培养人而教育，而不是“纸上谈兵”的“好学生”。因此，在每堂课开始之前，教师都要积极备课，创建能够提升学生综合能力的课堂设计。每堂课结束都要反思并且及时反馈。
三、结束语
为了培养初中学生物理核心素养，教师可以将STEM 教育理念融合到传统教学中，结合当下最热门的课程改革，创造全新的物理课堂。使得物理不再成为学生们心中可怕的目标而是开拓视野和培养能力的课程，课堂最终是以学生们的意志为主体，培养学生各方面的素质才是教学的最终目标。
参考文献
[1]杨珍珂,贾伟尧.基于STEAM教育理念的初中物理课程创新与案例设计[J].物理教学探讨,2018,36(03):21-22+24.
[2]李莉.实施生态化物理教学 显化科学思维方法——《闭合电路的欧姆定律》教学设计[J].物理教学探讨,2017,35(04):64-68.
论文作者:李洪武
论文发表刊物:《中小学教育》2019年6月2期
论文发表时间:2019/5/13
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