广东省梅州市五华县华民中学 陈助豪
摘要：受到课程教育改革深入的影响，初中历史教学发生了极大变化，其教学目标由传统的三维目标（价值观与情感态度、方法与过程、技能与知识）转变为培养学生的核心素养，教师应当具备历史核心素养，提高学生对于历史学科的学习兴趣，进而使得学生具备分析历史事件的能力，提升学生的分析能力，提高课堂教学质量。在初中历史教学中，应当培养学生具有历史观念，以历史的角度来分析生活中出现的问题，从而培养学生们的历史思维能力。本文就课堂教学中如何培养学生们的学科核心素养进行探究，希望能够提高整体初中生历史的学习水平。
关键词：课堂教学；培养；学科核心素养
历史学科核心素养作为初中生的重要品质，是学生思想品德、历史情感发展过程中的产物，是作为学生应当具备的基本素养。在历史教学的过程中，教师应当培养学生正确获取历史知识，将学生核心素养形成作为教学核心，提升初中历史教学效果，完成教学目标。学生在核心素养教学理念下，应当具备实践能力、人际交往能力、写作能力以及创新能力，这也是当下核心素养背景下所追求的教学目标。
一、培养学生学科核心素养形成的意义
（一）维护学生主体地位
我国延续时间最长的教学模式即为传统的教育模式。然而，随着社会经济的进一步发展，这种教学模式已经不适应当下社会，因此初中历史课堂更加注重每一位学生的自主成长，通过生活化教学，能够充分发挥学生的主体地位，避免了在教学过程中出现教师“一言堂”现象的发生，与此同时，在初中历史课堂生活化教学过程中，能够鼓励每一位同学参与到课堂教学过程中，使得学生成为学习的主人[1]。
（二）构建高效学习课堂
传统的初中历史教学模式并不适应学生个人发展需求，通过创新教学模式能够按照学生们的实际生活采取相对应的学习方式，使得教学课堂与学生生活进行结合。在核心素养教学背景之下，教师能够充分关注的不同学生的需求，这有助于班级学习成绩的进一步发展。与此同时，核心素养下初中历史教学也在无形之中为教师提供了交流的平台，根据不同学生的反馈及时调整教学方案，有助于高效教学课堂的构建[2]。
二、培养学生形成学科核心素养的策略
（一）运用多媒体技术
多媒体教学是指将传统教学手段与现代教学媒体进行有机结合，使教学过程结构更加合理，教学效果更加理想。这种教学方法十分适合初中历史教学，由于历史教学内容与学生的生活实际较远，学生对当时的社会环境、背景等较为陌生，难以深刻理解，这种情况不利于学生学习相关内容，而通过多媒体教学则可以有效改善上述情况，将其直观的展现给学生[3]。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆举例说明,教师可通过多媒体技术为学生播放与五四运动相关的影视片段，如《建党伟业》，通过影视片段内容的播放，可将当时的情况呈现在学生面前，可以更好地引发学生的共鸣，同时可将当时人们衣食住行的图片与现在进行对比，让学生了解到当时能拯救中国的只有中国共产党，只有坚持中国共产党的领导，才能带领中国走向胜利，走向繁荣富强，进一步强化学生的民族自豪感。
（二）构建课堂演练
在初中历史学习的过程中，我们会发现很多历史知识，仅仅凭教师讲解是很难让学生理解的。因此.在教学过程中教师可以让学生在了解故事大概之后让学生来演绎这段历史故事，通过扮演历史人物，从而了解历史知识本来的意义。例如在讲解商鞅变法这一段历史中，教师可以让一个学生扮演商鞅，其他学生扮演想搬木头的、不想搬木头的以及不敢搬木头的，通过演绎不同人物的心理活动，从而还原当时的情境，让学生进行思考为什么商鞅要在城门立木头，他究竟有什么目的，通过这种思考能够让学生了解商鞅变法的前因后果，并且了解商鞅变法对秦国未来发展的重要意义，只有这样才能够让学生形成独特的历史价值观。通过对历史人物以及历史事件进行完整化的学习和分析，提高学生们的学习探究欲望[4]。
（三）开展课后分析
在课堂知识教授完毕之后，教师可以组织学生进行探讨，通过对历史人物在某一历史事件中体现的作用以及价值进行探讨，了解历史人物在社会发展进程中的重要作用，通过加强师生之间的交流，能够让学生勇敢的表达出自己对某一人物的看法或是历史事件的评判，这不仅仅能够使得师生之间的关系更加融洽，也能够提升学生们的核心素养，让学生在学习的过程中学会独立思考，最终形成正确的历史价值观念，在历史学习的过程当中逐渐形成思维能力，通过还原历史，讨论分析，提高学生们的分析能力。教师也可以引导学生在课后进行合作探究，加强对于历史所学知识的了解[5]。
结束语：
综上所述，初中历史教师就必须要加以重视学生学科核心素养形成的引导，通过自我学习与培训等方式提高自身的专业能力与综合素质，并在实践的过程中不断完善教学方法与教学模式。学生在历史学习的过程中，应当是探索前进的，只有这样才能够提高学生发现问题、解决问题的能力，推动学生全面发展，通过提高学生们的自主学习能力，能够让学生养成学习历史的习惯，让学生爱上历史，最终为学生们的历史学习创设良好的环境。
参考文献：
[1]尹小平.对初中历史课堂如何体现学科核心素养的几点思考[J].课程教育研究,2019(52):194-195.
[2]余秋萍,杜玲.基于社会实践活动的初中历史核心素养培养策略[J].中学历史教学参考,2019(20):49-52.
[3]陈梅霞.历史课堂培养学生家国情怀核心素养的策略探究——以初中历史(部编版)教学为例[J].兰州教育学院学报,2019,35(09):168-170.
[4]汪建军.关于初中历史教学对学生历史核心素养的培养探究[J].才智,2019(25):206.
[5]谭运琼.初中历史教学实践中落实核心素养教育目标的方法分析[J].科学咨询(科技?管理),2019(08):141.
论文作者:陈助豪
论文发表刊物:《现代中小学教育》2020年1期
论文发表时间:2020/3/17
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