曲靖医学高等专科学校 云南曲靖 655000
摘要：生命教育作为永恒的教育主题。促进学生的身心健康是心理健康教育的价值所在，而提升学生的生命意义与境界又是健康的价值所在，所以在高校心理健康教育中生命教育是深入学生精神世界的重要趋势，心理健康教育的核心价值就是关怀生命。生命教育与心理健康教育有着密不可分的联系，目前，虽然生命教育这一板块已经融入到心理健康教育中，但是从形式、题材、方法这些方面看，对于生命教育的深入和理解还是不够全面。本文对高校生命教育与心理健康教育的建构研究进行分析讨论。
关键词：高校；生命教育；心理健康教育；建构
生命教育作为永恒的教育主题，在近些年来对高校的影响逐渐加深。促进学生的身心健康是心理辅导的价值体现，而提升学生生命意义与境界又是健康的价值所在。从这方面看出，心理健康教育的核心价值是关怀生命。这些年来，社会越来越关注高校心理健康教育工作的开展，各种学校也都置办起心理咨询机构，为学生举办各种形式的心理健康教育和宣传活动，虽然得到了不小的进步，但还是经常能听见某大学生自杀或者杀害他人这种残忍事件的发生。对于这种情况，教师和家长都需要反思：学生为什么要这么做？家长和教师哪里还做的不够好，还需要如何改进？通过反思发现缺少对学生的生命教育。本文会分析生命教育的含义，和生命教育与心理健康教育之间的关系。
一、生命教育与心理健康教育的关系
生命教育就是对生命主体尊重，将环境和条件创设的充实丰富、生动活泼，对生命主体的全面和谐、主动、健康发展起到促进作用的教育。生命教育在学校中的实施是为了引导学生对人的生命、人的价值、人的生活有正确认识，对学生的人文精神、追求信仰的培养。简单来说，尊重生命和生命价值是生命教育的本质，心理健康教育与生命本质有着以下关系。
1、从广义上看，生命教育包括心理健康教育。就我国目前学校教育来看，学校的生命教育可以分为几个专题：青春期教育、环境教育、健康教育、禁毒教育、安全教育、心理健康教育、预防艾滋教育、法制教育等。心理健康教育只是作为生命教育中的一个组分，却也必不可少[1]。
2、心理健康教育的过程也包含着生命教育。促进学生的身心健康是心理健康教育的价值所在，而提升学生的生命意义与境界又是健康的价值所在。所以在高校心理健康教育中生命教育是深入学生精神世界的重要趋势，社会越来越关注高校心理健康教育工作的开展。从这方面来看，心理健康教育的核心价值是关怀生命。
3、心理健康教育有时等同于生命教育。心理取向、社会取向、生涯取向、生理取向、死亡取向这是生命教育的五个取向。从实质上看与心理健康教育相同。
4、心理健康教育与生命教育相辅相成。生命教育与心理健康教育两者之间互相容纳、相辅相成，没有排斥性，其目标是一致的，都是意图将学生的心理素质提高，平衡发展学生的情感、认知、行为和意志，使学生能与其他人相处融洽、适应环境，建立快乐的人生目标。
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二、心理健康教育对生命教育的漠视
（一）重视外在行为，忽视内在体验
长期性和复杂性是心理健康教育的特点，教育成果不是短期就能获得的。人的生命价值、生命意义、生命存在是心理健康教育首先要关注的，从生命发展的角度出发，引导学生学会体验生命、生活。但在心理健康教育实际进行过程中，将学生在成长过程中出现的生命困惑和心理问题单纯的当成学生心理上的行为问题和健康问题。所以，生命教育在心理健康教育中只表现出对心理问题辅导和行为训练的重视，忽略了心理健康教育的长效性，追求短期快速的效果。经常用一些数据来说明解决了多少学生的心理问题，而没有让学生对生命有真正的体验，这样对学生的心理问题是治标不治本[2]。
（二）教育方法单一，束缚了生命的创造力
促进人的本性发展是心理健康教育的作用。人的本性在于创造，有了创造才有人的发展，也就有了社会的发展，才体现出生命教育的意义。生命的意义、社会的发展都离不开人创造性。人生命个体自我实现的最高表现形态就是创造，生命意义的不同由个体创造水平的不同决定。但是在心理健康教育的实际行动中，将教育要求、方法统一化，过于抬高教师的主导地位，对学生进行灌输式教育，忽略学生的主观能动性，抑制了学生创造力的发展和生命成长中的活力与生机，而发挥生命隐含的创造潜能和精神力量的培养恰恰是生命教育的重要目标[3]。
三、如何在生命教育理念下开展心理健康教育
（一）加强情境教育，唤醒生命意识，珍视生命存在
教育学生珍视生命的存在和唤醒生命意识是心理健康教育的追求。想要唤醒学生的生命意识就需要对学生开展珍惜生命的教育，加强学生对生命价值和生命意识的认识。要结合现实生活情况对学生进行教育，家长要与学校和教师配合，对学生的生命意识起到唤醒作用，使学生珍视生命的存在[4]。
（二）开设生命形态下的心理健康教育课程
与其他课程不同，心理健康教育课程是参与学生内心世界的一门课程，要在其中融入生命教育的内容，就要建立一种新的生命形态下的心理健康教育课程，并据此进行教育改革，对学生的心理健康真正起到促进作用。课程需要注意以下几点：对学生生命潜能开发；课程内容能够满足学生的心理需求；在课程实施中教师要与学生交流互动；以学生的生命发展为重点。
结束语
综上所述，本文分析了生命教育与心理健康教育的关系：从广义上看，生命教育包含心理健康教育；心理健康教育的过程也包含着生命教育；心理健康教育有时等同于生命教育；心理健康教育与生命教育相辅相成。提出了心理健康教育对生命教育的漠视：重视外在行为，忽视内在体验；教育方法单一，束缚了生命的创造力。总结了在生命教育理念下开展心理健康教育的策略：加强情境教育，唤醒生命意识，珍视生命存在；开设生命形态下的心理健康教育课程。
参考文献：
[1]闫凤霞，田晓景，吕佳.高校心理健康教育与生命教育融合模式探究[J].现代商贸工业，2018，39（26）：158-159.
[2]徐洁，王晓.高校心理健康教育与生命教育融合路径研究[J].闽南师范大学学报（哲学社会科学版），2017，31（03）：129-133.
[3]梁平.高校心理健康教育中加强生命教育的途径分析[J].湖北科技学院学报，2014，34（07）：212-213.
[4]解如华.在高校心理健康教育中加强生命教育的构想[J].教育探索，2011（11）：129-130.
论文作者:瞿艳,杨红萍
论文发表刊物:《健康世界》2018年22期
论文发表时间:2018/12/4
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